(全)儿童发展与教育心理学复习提纲pdf打印版.pdfVIP

学 海 无 涯 儿童发展与教育心理学复 习 提 纲 第二章：心理发展的主要理论 1.心理发展的概念 广义的:29 从出生\成熟\死亡 个体心理所发生的有次序变化. 狭义的（儿童） 人从出生—›心理成熟心理积极变化. 2.华生心理发展理论的基本观点 （一）否定遗传的功能，夸大环境与教育的作用。 儿童无任何先天的倾向，其未来发展决定于环境与教育 （二）行为主义对心理发展的解释 一切心理现象都可以还原成行为问题， 从行为的角度解释。 1）人类思维、情绪等心理现象都看作是不同的行为。 人格是各种行为的组合。 多次出现。强化。稳定 各种行为————————————›人格 2）行为主要取决于后天的环境刺激。 组成行为的基本单元是刺激—反应。 3）学习的过程就是形成习惯的过程。 3．弗洛伊德的人格结构理论 人格 描 述\作用 遵循原则 与生俱来的、潜意识的\无约束的能量 本我 快乐原则 作用:消除紧张.满足快乐 来自本我,与现实接触中形成的知觉系统 自我 现实原则 作用:协调本我与超我的关系,适应环境 伴随自我内化出来的道德标准 超我 作用:压抑本我的盲目冲动,提供依据效力 至善原则 进行自我批判与道德控制。 4 ．皮亚杰的儿童心理发展观包含哪几个方面。儿童认知发展的阶段划分为哪几 个阶段，每个阶段的主要特点。 1 学 海 无 涯 儿童心理发展观包含的方面： 1）强调动作的重要性 认为动作的实质是主体对客体的适应，儿童通过动作使主体与客体相互作用， ——是儿童心理发展的真正原因。 2）儿童总是依赖现有的认知图式认识世界，并在不断适应环境的过程中，图式 会不断改变、丰富，形成更高级的图式。 3）适应的形式有：同化与顺应 儿童认知发展的阶段划分： 感知运动：以感知和运动反射为主，依赖于眼前的人 和事物。 末期:已初步具备了表象思维 前运算：出现表象思维、单向思维、具体形象性、不可逆性、不守恒性 自我中心性 具体运算：出现了初步的逻辑思维，多向思维但仍需具体事物支持 守恒性和可逆性。 形式运算阶段：抽象的逻辑思维，接近成人水平。 可以摆脱具体事物的内容，依据假设进行推理和命题运算。 5．图式、同化、顺应、最近发展区的概念。 图式：来源于遗传，是对环境作出适应的认知结构。不同的个体对外界环境中的 刺激会做出不同的反应，在不断适应环境的过程中，图式会不断改变、丰 富，形成更高级的图式。 同化：是指将周围的环境因素纳入到机体已有的图式中，以加强和丰富主体的图 式。 顺应：指主体改变已有的图式以适应客观的变化。 最近发展区：是指介于儿童能够独立完成的认知任务与儿童在成人的指导下所能 够完成的认知任务之间的差距。 6. 儿童心理发展的内部矛盾 在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起 的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的心理矛盾 7 ．科学的心理发展观？ 第三章：小学儿童的认知发展 1．小学儿童注意的品质包含哪几方面，各有哪些特点。 1） 注意的广度 特点：a、随年级增加，注意的广度增加。b、女生的注意的广度高于男生。 2）注意稳定性 特点：a、逐年提高 b 女生高于男生 3）注意分配 特点：a、逐年提高 b、二年级是转