浅议新课标下作文批改方式的创新.docVIP

浅议新课标下作文批改方式的创新 ? ? 新课标对写作教学提出了新的要求：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”这种全新的写作教学理念是对传统的“被动写作”、“为别人（老师）写作的否定”，同时要求教师的作文批改应紧随时代步伐和新课改要求，积极地进行创新和探索。 写作是一种创造，就像蜜蜂酿蜜一样，把作者在生活中酿就的点点滴滴向读者倾吐，而作文的批改更是在此基础上的创新与创造，使学生情感活动的表达更充分，更丰富。十六大报告指出：创新是一个民族的灵魂。几十年来，我们在作文教学方面形成了一个传统：学生写，教师改，是天经地义的事。在新课标下，作文批改能不能创新？我觉得叶圣陶先生的话值得我们深思：“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？培养了自己改的能力，这是终身受用的。”这段话为我们指明了作文批改创新的方向，同也符合新课标中所倡导的“自主写作”的新理念。 作文批改创新的指导思想是：通过批阅调动学生作文的积极性，主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。因为一篇文章从构思到定稿都是学生自己动手完成的，然而传统的作文教学：学生写，教师改，不符合写作教学的规律，也不利于学生智力的开发和能力的培养，束缚了学生的手脚。尽管教师为批改作文整天手忙脚乱，但收效甚微。那么，作文教学怎样才能收到事半功倍的效果呢？我认为惟有积极进行探索和创新，作文批改中运用全新的理念，形成学生自批互批，教师浏览批改，重点讲评的新模式，有利于学生写作能力的培养和智力的开发。 一、全面开放作文教学，使学生高度重视。 作文与说话一样，十分重要。学生要把自己对生活中的所见所闻所感经过筛选后，进行自由的表达和有创意的表达，写出自己的真情实感，并带有新鲜的生活气息，这不仅是阅读与写作的互馈，而且也是一种语文综合能力的表现。如果再能自己批改提高，知道自己习作的优点与不足，长此以往学生自然会在批改习作的过程中悟出一些写作的道理。因此写作教学要全面开放，同时在学生进行自批互批之前，教师要讲清这样做的目的并不是单纯为了减轻老师的负担，更重要的是为了达到“终身受用”的目的。 二、设计全新的评价体系，使学生懂方法会批改。 作文是学生对自己生活进行观察、思考的文字折射，是学生心灵的再现。教师的批改诚然重要，但更重要的是学生自己去修改、去感悟。这就要求教师应设计出符合新课程理念和学生容易操作的评价体系，同时要交给学生批阅的方法，这样才能收到事半功倍的效果。 1、评价体系。（见下表） 项?????目 评????????????语 得?????分 自评 互评 自评 互评 评 ? 改 ? 内 ? 容 总分（100分） ? ? ? ? 文面（10分） ? ? ? ? 格式（5分） ? ? ? ? 标点符号（5分） ? ? ? ? 字词句（10分） ? ? ? ? 选材（20分） ? ? ? ? 中心（20分） ? ? ? ? 结构（10分） ? ? ? ? 语言表达（20分） ? ? ? ? 自评评语 ? 教 师 评 价 ? 互评评语 ? ? 书写整洁度 ? 作文质量 ? 批阅日期 ? 2、评价标准。 ⑴、格式是否正确。批文用减分法。格式正确，此项不减分。 ⑵、卷面是否整洁。此项根据书写情况酌情扣分。 ⑶、错别字几个。发现错别字，要将错别字在原文处打上标记，并且写到批语处；发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分；10个以上也不再多扣分。 ⑷、有几处病句。挑出一篇作文中的病句。凡病句都要在下面画上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。 ⑸、标点符号有几处明显的错误。此项重点强调句号、引号、逗号等的使用。发现明显错误的地方，有1处扣1分，有5处扣5分；超过5处，不再多扣。 ⑹、看文章的中心是否鲜明、集中。此项根据情况酌情扣分，但扣分不能超过20分。 ⑺、看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。此项根据情况酌情扣分，但扣分不能超过20分。 ⑻、看文章的结构：段落层次是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。此项根据情况酌情扣分，但扣分不能超过10分。 ⑼、看语言的表达。语言表达是否简练、通顺、准确。表达方式是否符合文章体裁的要求。此项根据情况酌情扣分，但扣分不能超过20分。 三、紧随新课标，诱导激发学生的创作欲望，提高写作水平。 学生的作文初稿完成后，无论是技术表现，还是内容表达，都有待于进一步的修正完善；再加之作者本人由于能力限制或主观因素，常会有“当局者迷”的满足感，不易发现问题。教师的精力是有限的，如果学生的习作每篇都要精修细改是不可能的，况且有不少学生只是看看分数的高低，批语的褒贬而已，至于自己的文章为什么不好，根本不去做仔细