大学英语教学课程教学要求版.docVIP

大学英语课程教学要求（一） 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。使学生能够在今后工作和社会交往中能够用英语有效地交流，同时增强学生的自主学习能力， 提高综合文化素质， 以适应我国经济发展和国际交流的需要。大学英语的教学改革应有针对性， 要有以学生为主体的目标的教学体的建构。大学英语不仅仅是应用课程， 不仅仅是教师与学生的交流， 更应该为大学英语的发展提供空间， 使人们能够期待大学英语的可再生发展。 该目标与初中、高中的教程标准的理念也是一致的。 我们应当把情感的培养融入到大学英语的教学当中， 实现教学目标并确保提高大学英语的教学质量。情感态度的培养包括国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志、兴趣动机、文化意识包括意识和能力， 跨文化交际、文化理解、文化知识， 学习策略包括交际策略、资源策略、调控策略和认知策略；语言技能，语言知识的培养包括话题、功能、语法、词汇、语言极其语言技巧的听、说、读、学的培养和实施。 大学英语课程教学要求（二） 外语教育要根据生源、教改的要求分类指导、因材施教。针对大学阶段的英语教学要求：外语教育分为三个层次， 一般要求、较高要求和更高要求。《大学英语课程教学要求》对英语听力、阅读理解能力和翻译能力分别提出了听懂、学以致用以及双言、双语能力即普通话与方言并轨， 汉语与外语并用的能力等的改革的建议。教师应保持多学多练的底线， 对学生弹性想要， 多写多练，多多益善。对普通学生达到学以致用及其与专业相联系的要求。 对一批优秀的学生， 因其英语水平完全能达到更高要求。故教师应强调对学生听、读、写、译的较高要求和更高要求。 大学英语课程教学要求（三） 大学英语课程不仅是一门语言基础课程， 也是拓宽知识， 了解世界文化的素质教育课程， 兼有工具性和人文性。设计大学英语课程要求建立目标教学大纲的时候，应当充分考虑对学生的文化素质培养及国际文化知识的传授。大学英语课程要求要在发挥传统课堂教学有时的同时，进一步推进和事件大学英语教学改革， 切实促进大学英语的综合应用， 尤其是听说能力的提高。要研究、建立四、六级网络考试系统。培育计算机与教师讲授的双栖课堂。 教学评估包括建立完善的教学文件和教学管理文件， 健全教师培训机制。鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究， 创造条件， 因地制宜， 开展各种形式的教研活动。 教改的重点在于拥一批熟悉外语的教育学、语言学习理论、测试学等的教学理论， 具有较强的英语运用能力， 掌握现代教育技术的复合型大学英语教师的参与。而进一步加强基于计算机和教师课堂教学的双栖课堂， 进一步加强师资培训， 提高学生的学习能力。 （四） 高等教育的迅猛发展对外语教育教学的模式发展影响巨大。现代教学技术的发明对外语教学来说是一个千载难逢的机会。多媒体技术及其网络技术的运用使得我们拥有了更加优秀的教学资源， 同时在进行外语教学的时候， 我们要用变化的不断进行改变的观点指导自己的 外语教学。拥有“我知故我教， 我教故我知” 的心态， 将自己变为“诊断型” 的外语教师， 从心理、方法等方面判断学生的学习弱点。并同时培养教师自身的人格魅力， 用职业技能来吸引学生， 从社会需求、学生、课程、教材、环境、 教学、管理、职业发展的各个方面考虑， 努力实现教学目标， 实现领导、社会及学生对教师的要求。 （五） 教师在新的教学模式中应当迎接挑战， 研究教学对象， 进行深层地的思考的同时， 研究教学策略。 在教育观、人才观、质量观、教师观、学生观、教材观、评价观等方面与时俱进。在学校， 教师应当为学生创造有指导作用的价值观念； 创造依据因材施教、量身定做的教学观点， 发展学习型、合作型的team-working教师发展路径， 将自己转变成为教学科研型的教师。 （六） 新教学模式应课前自主、课堂教学、课后实践相结合。 体现双栖的教学理念， 学教并用， 学用结合。 教师应成为设计者， 设计教学活动， 确立学习目标， 采用多种形式检测学生的学习， 提供教学主题， 使学生感受到“学以致用”的乐趣。大学英语教学要开发网络 学习平台， 运用多媒体教学技术。做好课前、课内、课后的学习。机房自主学习、预习、复习、晨读、外语电台、网络相结合， 课外各级、各类口语、听力、写作以及词汇的各级各类比赛英语角、外语艺术节相结合。坚持集体备课， 发挥优秀、骨干教师的示范作用， 形成教师点面结合、全面授课形式相结合， 利用机房辅助功能， 实现基础阶段的英语多媒体教学模式。 （七）动态约课需要管理者的组织， 要建立“视听说”的教学团队， 落实动态约课就学生而言可以制定学习进度、约定面授的实践， 地点和适合自己的面授教师， 并可以查询面授评估的结果。教师应当在集体备课的同时强调与学生约课相结合。 积极发挥学生 的