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给特殊学生特别的关爱 南岚小学一年级 曹桂花 特殊学生，一般无外乎以下几种：学习成绩差、不遵守校纪校规、 家庭情况特殊。他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起 他们，他们往往采取极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你。 我觉得对这些特殊的孩子，作为教师应在思想上、生活上和学习上给 予他们特殊的关心和爱护，以激起他们的生活学习热情。对于特殊学 生的教育，我们不能本着听之任之、置之不理的态度，也不能采用强 硬的教育方法，要用爱心去接近他们，用耐心去感化他们，要抓住他 们的闪光点和点滴进步，对他们进行耐心细致的教育，使他们早日脱 离人生的阴影，走好人生的每一步。 教师要给学生以真诚的关心。实施素质教育，要求学校注重全体学生， 让每个学生的个性特长都得到进一步发挥。作为教师，应该关心爱护 每一个学生，使每一个学生都有所发展，即“鼓励优秀生冒尖，促进 中间状况学生争先，帮助后进生过关” 。有人说，教师要做到“一切为 了学生”不易，而要做到“为了一切学生”则更难，此言不无道理。我 国有位教育家曾在中学生中举行过一次《假如我是教师》征文调查活 动，结果发现，在征文中，绝大多数的学生提到，假如自己是教师， 一定平等地对待班里的每一个学生。有位中学生写道：“假如我是教 师，我就要像太阳，把自己的光和热平等地洒向每一个学生，温暖所 有学生的心房。”毫无疑问，这是发自学生心灵深处的呼唤。教师热 爱学生，就要对所有的学生一视同仁。陶行知曾语重心长的讲：“你 的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。” 教师要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者” ， 同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的 任务不仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成人、成才创造条件。 要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚 待人，以诚取信。有的时候我们也发现有些孩子可能在沟通上与你有 些障碍，比如说：你问一个很简单的问题，他却也只是呆呆地望着你， 并不作答。在这个时候，教师往往容易心急，而没有办法心平气和的 让谈话继续下去，到最后什么也得不到。碰到这样的学生一定要多表 扬，多鼓励，让学生感觉到教师是真正地关心他，他才能对你说说他 的心里话，我们才能解决问题。 教师要帮助学生找回自信。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校 里抬起头来走路。”而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信，甚至 有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句话 做的一个动作就已经伤害了他们。因此，教师要在教育过程中，帮助 学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂。我们班有这样一个学 生，一直很自卑，平常都是低着头不说话，甚至连吃饭的时候都是把 头低得不能再低。但是在一次班队课上，我当着全班小朋友的面重重 地夸奖他平常认真，不调皮后，我发现他有了一定的改变，做事情更 加积极了，而且平常的学习生活也变得活泼起来了，对于学习也有了 信心。自信有了，对于学习更有了一定的兴趣，兴趣是学习的最大动 力，因此学习成绩也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成， 这样才可以真正帮助特殊学生。 教师对学生的爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动 力。但一般说来，教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比 较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到 了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“特殊生”更需要 “爱” 。较之于好生，“特殊生”更需要关心，需要教师的爱的滋润。往 往你的一句不经意的表扬，可以让这些学生高兴很久；而你可能简单 的批评，也有可能让学生记忆很久，难过不已。因此，教师一定要从 自己平时的言行出发，时时提醒自己，要关注这些特殊学生，经常地 给予表扬，多关注。 “特殊学生” 的教育在于找到其“特殊”之处。青少年时期，是一个人由 童年到成人的“过渡期” ，将为一个人一生的发展奠定基础。从这一方 面看，这是一段“黄金时期” ，但这又是一段问题成堆的“危险期” 。所 以，作为教育工作者，我们应当做好学生的心理保健医生，尤其要重 视特殊学生的心理特点，积极引导，帮助他们顺利度过这一“黄金时 期” 。每当看到学生的成长与进步，尤其是“特殊学生” 的转变，我的 心里总会感到莫大的欣慰与快乐。