读《继续坚持实践与探究提高五会修炼课程教育质量》有感心得体会.docxVIP

读《继续坚持实践与探究提高五会修炼课程教育质量》有感 XX学校 XXX 文章提出五会修炼坚持修身先修心，修心先修德，修德先修道，修道要正行。 其次从课程性质理念来概述、修炼要求、课型等方面来阐述，最后提出五会修炼要融合五育，五育并举方才见效等几个方面来写。 我很赞同文章里五会修炼中的观点：修行先修心的观点。人没有修炼，就没有良好的习惯；人没有修炼，就没有明净的心灵。但修炼首先要修“心”。五会修炼要始终坚持“修身先修心”的要求。再说，修炼必有德，真正的修炼实际上是修德。从修德来说，即是修道、正行。 一、要把握五会修炼课程的性质理念 1.课程性质决定五会修炼的教育目的、教育内容和教育方法。 2.五会修炼课程是归属德育领域的，对中小学生综合性的人生教育课程，也是生存教育课程。 3.五会修炼课程的基本理念是引导学生联系生活，从身边的事情做起，从自身做起，根植于自身言行举止，根植于自我心灵，发现自身问题，及时进行自我反思，自觉对照《五会修炼操作读本》，自我修正不足与改错。在此基础上进行自评、他评（小组同学评价），以促进修炼内心世界，修炼“人生形象”，提升五会素养。 二、坚持修炼先修心的五会修炼要求 1.修炼要先修心。真心的修炼必须从修心开始，诚其心，才能正其行。 2.八年级的学生修炼案例和四年级修炼案例的选材比较典型又具有普遍性。 3.在学生五会修炼中，我们的修炼仅停留在表层，老师并没有更深层次的进行指导和引领。教师的责任是重视引导学生重视内修，内在的修行，自我心智上的修炼。邱老在这里给我们五会修炼指导中给出了答案。五会修炼不仅以学生为主，但更要体现老师的主导作用，而不能全有老师代替或是全有学生自导自演。 4.让老师明白五会修炼难点是利用用限的时间（40分钟或20分钟）进行每天或每周或每月反思检省，达到修炼的目的：外化于行，内化于心。让学生对照《修炼指南》的年级目标，思考怎么改过修正，从而提升自已的修养和品格，提高自已的意志力，洗涤心灵，管住自已的心，管住自已的言和行。从而引起老师的重视，为培养学生全面发展打下坚实的基础。 5五会修炼离不开老师、学生、小组的评价。合理运用创新的评价方式，为我们五会修炼助力。通过评价，培养和提高学生的对话能力、评价能力，提升核心素质，为他们今后的成功人生铺路。 三、要拓展五会修炼课程教育的课型 1.五会修炼课。（各个年级选择所需要的项目修炼开展） 2.修炼汇报课。（各个年级选择所需要的项目修炼开展） 两种课型设计都是可行的，①体现了五会修炼要“充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。”②体现了“自主修炼和集体互动修炼相结合”的要求。 3修炼经验交流课（适合高段及初中） 修炼模拟情境课（低段多开展这种富有形象化，直观化的课程，既体现学情，又提高学生学习五会的兴趣。） 修炼融合生活技能课（适合各学段的同学开展，不过修炼的内容要根据学情、接受能力、亟需解决或是常态教育等方面来选择项目修炼。也可以观看动画、新闻、通讯、节日等节目带入我们的课堂，根据自身经历对照五会，做出判断进行修炼，也许这更有说服力，不一定在五会修炼手册中规定年级修炼的项目。） 社会生活是每个人迟早要面临的一堂课，这个课有必要多修炼，不至于让孩子将学校所学与社会脱节。要用发展的眼光看问题，那么我们应该多开展修炼生活技能课。 我想说的是：“第一次读五会手册也好，翻过很多遍五会也好，我把五会手册当作是一本学生生活、习惯、做人、道德培养的“字典”、“行动指南”。人非圣贤孰能无过？每个人在每天都有表现好的，也有表现不好的，甚至有犯错的。在学校，老师有责任和义务帮助孩子们向好的方面发展，那么每天在夕会课或是班会课上引导同学们把自己的所作所为对照这个五会“字典”进行自省，明白自己哪里做得好，哪里做得不好，做得好的地方继续发扬，做得不好的地方要改正，争取在学生五会方面做得更好！这就是我们集团五会修炼的最终目标。” 要坚持五会修炼课程融合五育 从五会开展以来，我也听过不少五会课，五会课上，我们的孩子表现的落落大方，侃侃而谈。看起来我们的孩子已经把所修炼的内容吸收，但我们发现我们前脚修炼不乱丢垃圾，后脚就有人乱丢垃圾之类的现象时常发生，这就说明我们的五会修炼只是浅层次，没有修炼入心。要求培养的是不给哪个同学做好事的机会，就连捡垃圾的机会都没有，那才是我们修炼到家，为何这样说呢？大家想想看，所有同学都有不随意丢垃圾，即便不小心丢垃圾了，都能有意识地将垃圾捡起的习惯，个个都养成良好习惯，你们说还有机会给他们做好事的机会。所以说我们的修炼要修炼到心，终达到“知其然，也知所以然”的教育效果；也有助于培养学生良好习惯。 当然在修炼中，我们的手册是枯燥的，如何将修炼较快地运用到生活中？那就需要坚持融合五育，首先，要将融合理念和融合实践进课堂，渗透在