班主任工作中的适时教育.docVIP

班主任工作中的“适时教育” 濉溪县南坪中心学校 朱启程 管理好一个班级，犹如搞好一个系统工程，要想使这个工程实现整体优化，班主任就应采取相应的措施加强管理，同时还要想方设法对学生进行教育，但再好的方法如果不把握时机、适时进行教育，往往也难以达到预期的目的。以下结合自己的工作实践谈几点关于“适时教育”的体会。 一、在新学期刚开始时进行教育 “良好的开端是成功的一半”，每学期开始时，学生在心理上都会有一种积极向上的愿望，希望能博得老师的好感和信任。此时，班主任应把握学生的心理，有针对性的同一些同学谈心，帮助他们塑造一个新的“自我”，定出新的目标。让他们带着美好的愿望投入新的学习过程。 二、在集体活动前后适时进行教育 每学期，我们都要举办一些集体活动，如祭扫烈士陵园、参观访问、植树造林、送温暖献爱心等活动，这正是培养学生集体意识、凝聚向心力的最佳时机。活动前要详细介绍活动的意义、要求、目的、注意事项等，并放手发动学生负责、各司其职，班主任充当“督察”角色，这样，让学生在活动中展现自己、发挥自己的特长，找准自己的位置；活动后及时总结，对活动过程中忽略的问题、未完成的任务和未达到的目的进行分析和单独教育。此时的适当点拨，要胜过平常的苦口婆心。 三、在测试之后适时进行教育 在每一次测试之后，都会有学生感到成功或失败，如一些成绩较好者没有发挥出正常水平而垂头丧气；一些成绩平平者偶尔获得高分而自我陶醉。此时，班主任就要抓住有利时机进行教育。一方面，对取得好成绩的同学给予充分肯定，帮助其总结成功经验，提出新的目标；另一方面，对考试不理想的同学进行劝导，帮助他们分析失败的原因并吸取教训，力争下次成功。这既能激发成功者的高度热情，强化其学习动机，又能让失利者看到新的希望，不甘落后于别人。 四、在生活上遇到挫折时适时教育 生活遇到挫折处于困境中的学生，渴盼着别人的帮助。作为班主任应及时伸出援助之手，以实际行动为其排忧解难，用自己的热情去温暖孩子们受伤或不平的心理，“此时无声胜有声”，必然会产生平常难以获得的良好效应。曾经有一位同学，原本不富裕的家庭连遇灾难，先是父亲受伤住院，后是家中遇到火灾，产生辍学念头。这时，笔者和几位班干部带着班中为数不多的捐款、衣物，驱车十几里路到他家看望，该生深受感动，重新振作起来及时返校上课，现在他已经在重点大学深造。有时候，力所能及的一件事，往往会改变一个孩子的命运，这难道不是我们班主任该做的吗？ 五、在师生关系融洽时适时进行教育 感情是联系师生关系的纽带，如果师生关系不好，教育很难起到作用，关系融洽时教育才会收到良好的效果。班主任更应该与学生融洽相处，并让学生切实感受到老师对他们的关心、爱护和帮助，他们才会自然地对你产生肯定、欢迎的倾向，喜欢接近并心悦诚服的接受你的教育和指导；反之，，如果他们感受到你没有爱生之心，就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们都难以接受。 六、在学生违纪之后适时进行教育 活泼好动的青少年不可避免的会有一些违纪行为，会犯这样、那样的错误。当学生在各种因素的影响下，经过思想斗争而有悔改之意时，班主任即可抓住时机及时教育，做到事理交融、细致周到、循循善诱，绝不能用冷若冰霜的面孔、恶狠狠的语言指责教训他们，否则，将导致自暴自弃、“破罐子破摔”的后果。 选择时机进行教育，是我们班主任在日常工作中必须注意的问题。我们要善于了解学生、研究学生，善于积累工作经验，把握教育契机，提高教育效果。 （2005年《淮北教育》第四期发表） ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。