人音版一年级音乐上册（简谱）第2课《演唱 跳绳》教学设计.docxVIP

《跳绳》编创与活动 课标分析： 本课使用的是人音版2011简谱部编小学音乐教材，内容是一年级上册第二课《快乐的一天》跳绳的编创与活动，本课程标准是以音乐为主线，配上插图，用生动有趣的音乐描绘，通过不同的音乐元素表现情绪变化，能激发学生表现音乐的兴趣，围绕“x xx ”的节奏符号而设计，借助生活中“走”和“跑跑”的经验，让学生了解四分节奏和八分节奏 教材分析 本课是跳绳的编创与活动部分，主要目的是让学生进一步掌握“走”“跑跑”，并能准确的念节奏、拍节奏，在活动中掌握“走”与“跑跑”的时值，能正确的拍击节奏，通过编创让学生自己去写一写、想一想，培养学生的书写能力及创造能力。 学情分析： 本课教学对象是一年级的学生，在上本课之前，学生在其多列课堂上，已经初步认识了走与跑跑的小人图形谱，但对节奏符号还不能够准确辨别和书写，在念歌词、拍击节奏的准确度上还有困难，所以本节课，我将通过对比、画苹果、身体律动、小游戏、编创等方式去突破难点，让学生能准确掌握，达到教学目标。 四、教学目标： 借助生活中“走”和“跑”的小人图形谱，了解四分节奏符号X和两个八分节奏符号XX 通过去发现、对比能辨别走与跑跑的节奏符号，能基本准确、均匀地用语言和身体动作表现走与跑跑的时值长短 学生能根据歌词的规律，集体做创编歌词的练习，并能准确识读与拍击。 教学重点：能基本准确、均匀地用语言和身体动作来表现走和跑跑的节奏 教学难点：学生能自主编创歌词并且能够准确的念节奏、拍击节奏 教学准备：师：课件、贴画、卡片、小乐器 生：笔、橡皮擦 五、教学过程： （一）情境组织教学 1.有节奏的问好 师：小朋 友︱ 你们 好 生:老师 老师︱ 你 好 2.有节奏的调整坐姿 腿并 拢 ︱ 背挺 直︱ 我们 保持︱ 歌唱 姿势 （加上身体律动，例如拍手、拍肩） 小人图形谱导入 师：都知道，我们一1班的小朋友特别的热情，这不，今天就有3位“小朋友”来到了我们的课堂，瞧瞧它是谁呢？（老师出示图形谱） （二）情景导入 1.师出示“走”的小人图形谱 师：谁还记得这个小人图形谱是谁呢？举手回答 生：。。 2.师出示“跑跑”的小人图形谱 师：同学们继续看，这两位小朋友是谁呢？ 生：。。 3．念一念 师：跟着老师念一念它的名字吧：走、跑 （三）了解“走”和“跑跑”的节奏符号 1、讲解“走” 和“跑跑”的节奏符号 师：同学们你们知道吗？“走”和“跑跑”也非常的喜欢上音乐课，上音乐课的时候呢，我们的走和跑跑又会变成另外一个样，我们一起来看一看 2、板书或者ppt展示 师：走变成了这样的符号，跑跑变成了这样的符号（ppt展示说） （四）辨别“走”与“跑跑”的节奏符号 1、辨别“走”与“跑跑”的节奏符号 师：请同学们观察一下，我们的走和跑跑节奏符号有什么不一样呢 生：。。。 师：对了，多了一条线，这一条线可不是简单的线，它叫做减时线，这个减时线有着非常的作用哦， 老师留个悬念，过会告诉你们它的作用（ppt展示不同，多了一条减时线） （五）用苹果的方式感受走与跑跑的时值 1、以划分苹果的方式讲解时值长短 师：那今天，为了欢迎走和跑跑来到我们的音乐课堂，老师带来了两个苹果想分给他们，因为走它是一个人，所以它一个人就可以独享这个苹果了，那跑跑是两个人，应该怎么办呢？这个时候我们的减时线就起作用呢，要我们把这个苹果切成两半，分别分给这一对跑跑。 师：那我们从划分苹果中可以看出，一个走等于一个跑还是一对跑跑呢？对了，是一对跑跑 板书或者ppt展示 （1）示范：老师拍击走与跑跑的时值（或者手指苹果），让学生感受 师：所以我们在拍击走的时候，一定要拍出一个苹果的时值，另外一个苹果呢，要拍出一对跑跑的时值。 （2）跟着老师来念一念。（手指苹果） 2、以划苹果的方式练习掌握音符的时值 师：接下来，为了体现你们的热情，老师给你们一人分发四个苹果（拿出测验单），请你们也分给“走”和“跑跑”吧，你想分给谁就把它的符号写在苹果上，明白了吗？请你们试着做一做 过渡：师巡视指导，做完的同学请把手举起来，老师看到了好多种划分方式，我请同学来说一说，你是怎么划分的呢？请用正确的时值念出来 生：。。 师：不仅了解了走与跑跑的时值，还学会了编创节奏。（或者请学生板书出来） （六）采用不同的方式念歌词、拍节奏 师：那老师接下来要给同学们提出更高 的要求了，不仅要会划分，还要学会念歌词和拍节奏，你们有信心吗？ 谱例1： 1.请部分同学练一练 师：谁会念，举手试一试，请同学念一念 生： 2.集体练一练 师：一起念一念 生：。。 3.请同学用拍掌的方式拍击节奏 师：谁会边念边拍击呢，举手，试一试，（请三位同学试一试） 生：。。。 4.集体拍一拍 师：一起来拍一拍 5.探索用不同的体态律动方式拍击节奏