2011版初中数学课标解读.docxVIP

2011 版初中数学课程标准解读较 1、修改工作的基本过程 2005 年 5 月,教育部成立义务教育阶段数学课程标准 (实验稿 )修 订工作组 ,开始启动修改工作 .修订工作组首先到实验区进行实地调研 ,通 过问卷、听课和访谈等方式 ,听取一线教师的意见 ;之后 ,针对课程标准的 框架、设计理念、课程目标、内容标准、实施建议等部分 ,进行了认真的 讨论与研究 ,完成修改初稿 .2006 年 6 月至 9 月 ,向全国 30 多位专家、学 者和第一线教师寄发修改稿的初稿和征求意见表 ,邀请几位中科院院士 和数学家座谈 ,征求对修改稿的意见 .在听取意见的基础上 ,修订工作组对 修改初稿又进行了修改 ,形成《全日制义务教育数学课程标准 (实验修订 稿)》. 2、修改课程标准的基本原则 修改组确定的《标准》修改的基本原则和思路是 :修改的基础是 课程改革几年来的实践和调查研究的结果 ;修改应稳步进行 ,使得《标准》 更加准确、规范、明了、全面 ;增强可操作性 ,更适合于教材编写、教师教 学、学习评价 .明确修改过程中要进一步处理好以下几个关系 :一是关注过 程和结果的关系 ;二是学生自主学习和教师讲授的关系 ;三是合情推理和 演绎推理的关系 ;四是生活情境和知识系统性的关系 . 3、具体内容的修改 本次修改 ,在保持原课程标准 (实验稿 )基本结构不变的基础上 ,进 一步综合各方面不同意见 ,力求更加完善、和谐 .例如 ,对于什么是“数学”? 将原来“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形 成方法和理论 ,并进行广泛应用的过程 .”改为“数学是研究数量关系和空 间形式的科学”.在基本理念方面 ,将原来“人人学有价值的数学 ;人人都能 获得必需的数学 ;不同的人在数学上得到不同的发展” .改为“人人都能获 得良好的数学教育 ,不同的人在数学上得到不同的发展” . 下面将修改后的内容标准中四个学习领域第三学段 (初中部分 )的 具体内容与原实验稿作比较 : 增加的主要内容有 : 会用根号表示算术平方根 . 了解最简二次根式的概念 . 能解简单的三元一次方程组 . 能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实 根是否相等 . 了解一元二次方程的根与系数的关系 (韦达定理 ). 体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系 . 知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数 . 了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系 . 会利用基本作图完成 :作三角形的外接圆、内切圆 ;作圆的内接 正方形和正六边形 . 为适当加强推理 ,增加了下列定理的证明 :相似三角形的判定 定理和性质定理 ,垂径定理 ,圆周角定理、切线长定理等 .但是 ,不要求运用 这些定理证明其它命题 . 删除的主要内容有 有效数字 . 一元一次不等式组的应用 . 利用一次函数的图象 ,求方程组的近似解 . 梯形、等腰梯形的相关内容 . 视点、视角、盲区 . 计算圆锥的侧面积和全面积 . 名称表述改变的有 : 四个学习领域的名称改为 :“数与代数;”“图形与几何”(不叫“空 间与图形”了);“统计与概率”;“综合与实践”(第三学段不另叫“课题学习”了, 即三个学段都统一叫“综合与实践”). “数学公理”改名叫“数学基本事实,并”明确了 9条基本事实 . 两点确定一条直线． 两点间直线段最短． 过一点有且只有一条直线与已知直线垂直． 两条直线被第三条直线所截， 如果同位角相等， 那么两直线平 行． 过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行． 两边及其夹角分别相等的两个三角形全等． 两角及其夹边分别相等的两个三角形全等． 两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例. 三边分别相等的两个三角形全等．) 对数学的“双基”要求,改为数学“四基”要求:基础知识、基本技能、 基本思想、基本活动经验 . 新增“模型思想”、“几何直观”的概.指念出“几何直观主要是指利 用图形描述和分析数学问题” . 数学课程标准(修订稿)概况与详细解读 一、课标修改的基本原则和思路 (一)课标修改的四个基本原则 第一个是充分地肯定成绩，也看到问题实质所在 ； 第二修改的基础是课程改革 4 年的实践和调查研究的结果 ； 第三修改应稳步进行，使得《标准》更加准确、规范、明了、全 面； 第四增强可操作性，更适合于教材编写、教师教学、学习评价 （二）课标修改的思路 第一是关注过程和结果的关系 第二是学生自主学习和教师讲授的关系 第三是既能培养学生良好的学习习惯， 也能让学生掌握有效的学 习方法。 第四是合情推理和演绎推理的关系 第五是生活情境和知识系统性的关系 二、课标修改的主要方面 （一）、前言 标准提出的课程理念和目标：对义务教育阶段的数学课程和教学 具有指导作用。所规定的课程目标和内