家庭教育指导工作的理论与实践1.ppt

具体目标 = 改进目标 + 发展目标 改进目标 是从问题出发，施予必要的 教育干预，以达到应有的状态； 发展目标 是从应有的状态出发，进行 必要的教育调整和主体整合，以达到状态 的理想化。 关于改进目标 。 一个主要问题：家庭教育与学校教育职能混 乱。导致这一状况的重要的原因是各自 “角色” 错位。在实施时，把自己的教育功能定位于“学 校教育的延续”、“文化课的第二课堂”，从而 放弃了自己在家庭教育中的主体地位，使孩子的 整个素质结构产生了缺损。从这种情况出发，对 家庭教育指导的目标，就应该是帮助家长建立正 确的教育观念，了解家庭教育的主要职能及实施 要求，使家长能履行自己应有的家庭教育职责， 完成国民教育赋予家庭的任务。 关于发展目标 。 发展目标是一个构建型目标。它力图通 过向家长推荐一个 “现代理想家庭教育结构 模型”，让家长通过自我需要，自我能动作 用，努力向“模型”靠拢，以实现家庭教育 最优化。 《孩子眼里理想家庭的特征》 （ 1 ）孩子在场，父母不吵架； （ 2 ）对每一个孩子一视同仁； （ 3 ）不对孩子失信或撒谎，说话算数； （ 4 ）父母之间相互谦让，不相互责怪 ; （ 5 ）父母对孩子关心，关系亲密无间； （ 6 ）孩子的朋友来做客时，家人表示真诚欢迎； （ 7 ）对孩子不忽冷忽热，不随意发脾气； （ 8 ）家里尊老爱幼，决定全家的事儿征求全家的意思， 有家庭民主； （ 9 ）家里搞文体活动，星期天至少玩半天； （ 10 ）父母有缺点，孩子也可以批评。 《成人眼里理想家庭的特征》 （ 1 ）在艰难之时能 互相帮助 ； （ 2 ）成员之间能信赖和被 信赖 ； （ 3 ）夫妇间应 以礼相待 ； （ 4 ）有家庭 亲情感 ； （ 5 ）彼此要 保持亲近 ； （ 6 ） 尊敬老人 ； （ 7 ）培养对他人的感情； （ 8 ）能彼此 表达感情 ； （ 9 ）看到事情的 积极面 ； （ 10 ）提倡 个性 ； （ 11 ）对家庭事务 有责任心 。 1700 名市级“三好学生”“优秀学生干部” 家庭教育的 10 个特征 1 、 孩子有较好的居住与学习条件 。 85.03% 的学生有自己 单独的房间； 88.14% 的学生有自已专用的书桌与书厨。 2 、 家庭人际关系和睦 。 88% 的孩子认为父母之间非常和睦； 83.95% 的父母认为家庭亲子关系非常和谐。 3 、 父母非常注意与孩子情感上的沟通 ， 86.42% 的父母每 天抽半小时以上的时间与孩子交谈，了解孩子学校生活情况。 4 、 父母非常重视孩子的交往问题 。 98.08% 的家庭对孩子 的交往需要持肯定态度； 93.97% 的学生认为父母对自己交往的 朋友很热情。 5 、 家庭成员间相互尊重，信任 。 94.34% 的家长从来没有 “擅自看过孩子的日记或信件”， 93.23% 的学生心里话诉说的 首选对象是父母。 6 、家庭民主气氛浓厚。 94.34% 的家长平时常听取孩子对 家庭建设的意思； 98.94% 的学生平时经常与父母争论一些问 题。 7 、父母注重对孩子人格的尊重。 98.8% 的家长在孩子犯 错时没有或极少采用责骂、殴打方式，并认为批评孩子最有效 的方法是：摆事实，讲透道理；与孩子平等讨论，允许其申辩。 8 、父母非常注重自身的示范作用。 92.04% 的家长认为家 庭教育不是家长简单的“说教”，而更重要的是“创造良好的 家庭环境”和“用父母的行动示范”。 91.62% 的家长平时不 玩或极少玩纸牌或麻将。 9 、 81.13% 的家长认为对孩子“做人”指导比“学业”指 导更重要。平时经常教育孩子的三个内容是：学习要刻苦；积 极参加集体活动；学会在竞争中保护自己。 10 、 98.56% 的 学 生 从 小 到 大 一 直 由 父 母 亲 自 带 养 ； 78.32% 的学生没有请过家庭教师。 家庭教育指导的理论与实践 家庭教育指导 是指社会向家长提供的家庭教育 方面的帮助和指导。它主要通过 两条渠道 进行： 一条是通过大众传媒对家长的影响；另一条是社 会机构对家长的直接指导。 社会机构对家长的直接指导，主要有 三种途径 ： （ 1 ）中小学、幼儿园对学生家长进行的指导， （ 2 ）社区对作为本社区居民