多元智力的鉴别与核查.doc

多元智力的鉴别与核查 加德纳提出多元智力理论以后不久，由于人们深受传统智力测验理论的影响，便产生了是否可以编制出一套测验，以测出多元智力分数的想法。为此，加德纳说，多元智力理论代表了对传统标准智力测验方法的批判。传统的测验方法是由研究者指认出一个心理框架，如外向性(extro-Version)或易受骗性(gu叭bility)等，然后再编制出一套测验来衡量这种特性的强弱。而耍编制一套衡量多元智力的测验是和多元智力理论的宗旨相违背的。加德纳的多元智力观是基于对人脑和人类文化知识的不断总结而提出的，不同于以前的智力定义，也不是对智力测验分数进行因素分析而得出的。评价智力应该通过智力展示的方式来进行，也就是说直接用能展现其智力潜能的方式来测量智力，而不应该通过语言智力或逻辑智力这一透镜(如传统的纸笔测验)。这样，如果想了解某人的空间关系智力，就应该允许他花一些时间探究一下空间范围，看看他是否能找到可靠的构成空间的特征。或者如果想测量某人的音乐智力，那么，应该让他在一个合理的熟悉氛围中去尝试新的乐曲，看看他是怎样准备学会唱这首歌曲的、怎样认识它的、怎样学会迁移的等等。并不是在任何情况下都需要优先考虑评价多元智力，但是当评价个体的智力变得有必要或合理的时候，最好的做法是在愉快的环境中利用一些个体所熟悉的材料(或文化角色)来进行。这些条件与一般的测验有差异，一般的测验要求个体做一些无前后关系的、经过精心设计的练习，练习所涉及的材料是个体不熟悉的。至于为什么要设计一套公正的测验在理论上无多少理由可言，发明一种有用的工具在一些项目中一直是加德纳等人追求的目标，如多彩光谱项目、学校实用智力、艺术推进活动等。加德纳并没有完全否定多元智力的可衡量性，他甚至曾经认为设计一套测验来衡量每一项智力也是可能的。当然这里指的是一种公平的智力测验版本，并可以很容易地确定各个测验间分数的相关性。他说若要达到这一目的，为每一种智力编制测验，在方法上不会存在任何问题，但他将会阻止编制这种衡量多元智力的测验，其原因就在于这些测验方法很可能会导致给某些人贴上新的标签或打上某种智力不全的烙印，从而产生新的恶性循环。他强调智力应该用以帮助人们学习更重要的内容，而不是来给人分类。 尽管如此，加德纳并不反对人们采用一种问卷或核查表的形式来帮助鉴别(而不是测验)多元智力的类型，以便更有针对性地对学习者进行培养。于是，自多元智力理论提出至今，人们还是编制了一些衡量多元智力类型的问卷。 多元智力问卷一 这是一份由沃尔特·麦肯齐创办的Surfaquar沁m咨询公司0所编制的多元智力问卷。 在下面的每一部分的每一小题中，在最能准确描述你的特征的空格里写上1，如果所描述的内容不符合你的特征，则在空格里留下空白，然后对每一部分进行统计。 ·第一部分 我很喜欢根据一般特征对事物进行分类; 生态问题对我来说很重要; 远足和野营是很愉快的活动; 我喜欢在公园里工作与学习; 我相信保护国家公园是很重要的; 我很擅长对事物进行层次划分; 动物是我生活中不可缺少的东西; 我家里在适当的地方有回收系统; 我喜欢学习生物学、植物学和动物学; 我要花费大量的时间在户外活动。 第一部分的得分 。 ·第二部分 我很容易熟悉一些模式; 我能在嗜杂的环境申集中注意力; 根据一种节奏进行运动对我来说很容易; 我对演奏乐器一直感兴趣; 诗歌的韵律很容易激起我的兴趣; 在听电台或看电视时要我集中注意力很困难; 我喜欢欣赏各种音乐; 我对音乐比话剧更感兴趣; 记住歌词对我来说很容易。 第二部分的得分 。 ·第三部分 我会把我的东西理得井井有条; 一步一步的指导对我有很大的帮助; 解决问题对我来说会很容易; 我很容易被各种各样的人搅乱; 我会很快完成心算; 需要推理的难题是很有趣的; 直到我的问题全部解决，否则我不会开始做作业; 结构能帮助我做成功很多事; 我发现在计算机上制作电子表格或数据库很有益; 事物必须对我有意义，否则我就没兴趣。 第三部分的得分 。 ·第四部分 对我来说看出我在整个事情中的作用很重要; 我喜欢讨论有关生活方面的问题; 宗教对我来说很重要; 我喜欢评论艺术作品; 放松和调整活动是很有益的; 我喜欢到大自然中去呼吸新鲜空气; 我喜欢阅读古代和现代哲学家的著作; 当我能懂得事物的价值时，学习新事物对我来说会容易一些; 如果宇宙中有智能生物存在，我会感到很惊讶; 学习历史和古代文化会给我许多有益的观点。 第四部分的得分 。 ，第五部分 与他人交流我会学得最好; 人越多我越高兴; 小组学习对我来说很有建设性; 我喜欢呆在聊天室里与人聊天; 参加政治活动对我来说很重要; 电视或电台中的脱口秀是令人愉快的; 我是一个团队的运动员; 我不喜欢单独工作; 俱