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多媒体应用于数学课堂的构想 五邑大学AY01061班 江门中学数学教师 庄慧颖 随着信息技术的发展，各种各样的电子产品在各行各业中逐渐普及，电脑正以极快的速度闯进我们的生活和工作中，并且悄悄地改变着我们的传统工作模式。我们这些身在教育战线的工作者，也面临着新型的多媒体教学与传统教学的冲击，“如何让教学适应新时代的发展，使我们的学生为将来的成材打下扎实的知识基础”，这是我们这些身处信息时代的教师必须深思以及探索的课题。 本人所任教的课程是初中数学，一个可以很生动有趣，也可以很枯燥无味的课程，也是一个两极分化较为严重的学科。初中的数学，并非熟记一、两道公式就能够解决各式各样的问题。尤其是几何，大部分内容是抽象的概念和理论。但是，和几何有关的实际例子在这个大千世界是无所不在的。如何让学生能轻松地接受几何知识，并且能较好地理解那些抽象的理论呢？本人想到了应用多媒体教学，那些直观的画面对学生学习数学知识，特别是几何理论应该会有很大的帮助。 要设计一个精彩的多媒体课件，教师必须要先写好一份完整的教案以及详细的课件设计过程，而且，教师应该要熟练地操作计算机和使用投影仪等多媒体工具，还要掌握PowerPoint、Authorware、Flash、3D MAX等多种与课件设计有关的软件。要设计好的多媒体课件不是三言两语就可以讲述清楚的。本文的主要内容是关于数学课堂中应用多媒体设计教学过程的简单构思及举例，并非是课件的具体设计。 初中数学的代数部分中，大部分的知识还是以公式、法则为主。例如，有理数计算；整式、分式、根式的计算；多项式的分解因式；解方程（组）和不等式（组）等内容，都是需要学生在动手多练的基础下熟能生巧。本人认为以多媒体教学的方式讲授以上的内容，所起的作用不会很大。但是，如果是与实际生活有关的知识，例如列方程应用题；或者是较为抽象的知识，例如函数，运用多媒体设计课件进行教学，就应该会有不错的效果。下面以应用题中的行程问题为例。 行程问题的公式非常简单：路程 = 速度×时间（s = v t）。几乎所有的中学生对此公式倒背如流。但是并非所有学生都能在千变万化的行程问题应用题中自如地运用这条简单的公式。以下是行程问题的几个常见情况，可以用Autherware或Flash设计动画，推导出这几种情况的等量关系。 1、相遇问题： 乙甲相遇点 乙 甲 相遇点 等量关系：甲的路程 + 乙的路程 = 甲乙原相距路程 （ S甲 + S乙 = S原相距） 2、追及问题： （1）两个物体出发起点相同，较慢的物体先走 快慢 快 慢 终点（追及处）起点 终点（追及处） 起点 等量关系：较快物体的路程 = 较慢物体的路程 （S快 = S慢） （2）两物体出发起点不同： 慢快 慢 快 追及处 追及处 等量关系：快物体路程 - 慢物体路程 = 两物体原来相距的路程 （S快 - S慢 = S原相距） 3、环形跑道问题： 等量关系：快物体路程 - 慢物体路程 = 跑道一圈的路程 （S快 - S慢 = S一圈） 4、顺流/逆流（顺风/逆风）问题： 公式：V顺水 = V静水 + V水流；V逆水 = V静水 - V水流。 多媒体在代数教学中，其所起的作用不会很突出，但是在几何教学中，如果课件设计得好，其发挥的作用会相当有效。刚上初中的学生，虽然积累了六年的数学知识，但其中绝大部分属于代数方面的基础知识，几何知识仅仅局限在求图形的面积或体积。而初中几何中，计算图形的面积、体积的内容是非常次要的，其侧重点是理解图形的性质、位置关系等方面的内容；题型多以解释、说理为主（即几何证明题）。于是，那些缺乏理解能力的中学生将会面临极大的学习困难。而多媒体课件具有直观的优点，对学生学习抽象的几何知识会有很大的帮助。 下面以“圆与圆的位置关系”这个知识点为例。在此，可以3D MAX设计一个日食的过程说明圆与圆的五种位置关系。也可以向学生简略地介绍一下日食的成因：月球是围绕地球转动的，地球又带着月球一起绕着太阳公转，当月球运行到太阳和地球之间，三者差不多成一直线时，月影挡住了太阳，于是就发生了日食。 月球绕地球转动、地球绕太阳公转图示（3D MAX设计动画）： 圆与圆的五种位置关系： 日食前：圆与圆相离 日食前：圆与圆外切 日偏食：圆与圆相交 日环食：圆与圆内切 日环食：圆与圆内含 多媒体介入数学课堂，有着不少的好处。首先，多媒体课件具有直观、生动等优点，能够很容易吸引学生的视觉注意力和思考自觉性，从而提高学生学习数学的兴