不求甚解学案.docx

《不求甚解》学案 学习目标： 1、 理解“不求甚解”的真正含义。 2、 认识读书的益处，养成良好的读书习惯。 3、 了解驳论方式，学习文中论证方法的运用。 学习重点： 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 学习难点： 理解不求甚解的真正含义。 学习时间：一课时 学习过程： 一、导入新课： 同学们都喜爱读书，你一定有一些好的读书方法（或你知道前人 的哪些读书法），请与大家交流一下 。“不求甚解”是我们在陶渊 明的《五柳先生传》中学到的一句读书名言，这篇文章的作者以它为 题，意在要真正理解陶渊明的本义。那么， “不求甚解”真正的含义 什么呢我们一起从这篇文章中寻求答案吧。 二、资料助读 邓拓，（1912~1966福建闽侯（今福州）人。原名邓子健， 笔 名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文 化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作 有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等 ， 并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部 《毛泽东选集》。 20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》 专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等 方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验； 还对现实中的各 种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习 给予指导。在一篇篇短小精悍、妙趣横生的文字里，蕴含着深刻的寓 意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极地影 响。本文就是针对有一些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇 驳论文。 《作者的话》 我常常想到、看到、听到一些东西，觉得有了问题，随时就产 生一个题目；每一个题目有关的材料和观点，只能利用工作之余的一 点时间，就自己现有的水平，有什么写什么；写的时候，基本上是按 照自己的思维过程，用文字表达出来。这个写法，似乎对自己的写作 比较方便，而读者在阅读的时候，随着这个思维过程，好像也容易体 会问题的来龙去脉。 三、 字词学习： 不求甚解：原有不咬文嚼字的意思，现在多指满足于一知半解。 咬文嚼字：指过分地斟酌字句。用于讽刺那些专门死抠字眼而不 去领会精神实质的人。也讽刺那些讲话时爱卖弄自己学识的人。 死抠：（ke）在字句上钻研或找错。 豁然：一下子彻底晓悟； 开卷有益：打开书本就会有收获。 四、 初读课文，整体把握 朗读课文，边读边思考： （一） 阅读1段，思考： 1、 作者要批驳的观点是什么 TOC \o "1-5" \h \z 明确： 。 2、 作者对此持什么态度 明确： 。 （二） 阅读2、3、4段，思考： 3、 作者认为“不求甚解”的含义是什么 明确：一是 二是说明 。 4、 “好读书”和“不求甚解”有什么关系 明确： 。 （三） 阅读5、6段，思考： 5、 文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的 真正含义有什么关系 明确：从 两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要 诀在于 、 。说明正确的读书之道是虚心领会，讲求活读、 读透；不要拘泥字句，死守教条。 （四） 阅读7、8段，思考： 6、 对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解 明确： 。 7、 引用陆象山的话有什么用意 明确： （五） 阅读9段，思考： &作者最后告诉我们应该怎么做 明确： 五、 再读课文，理清结构（板书）： 树靶子一一引出处一一释新意一一举例证一一结上文（递进结 构） 六、 三读课文，探究论证方法 1、 本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法 2、 本文在论证方式上有什么特点 七、教师小结： 本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成 好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。 八、拓展延伸： 通过本单元学习，我们掌握了议论的方法，获得了一些求异的思 维方式。学以致用，趁热打铁，对下列成语进行辩证分析，运用求异 思维，口述新的立意 ①“见风使舵”新解 ③“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩 提示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限， 从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥， 做到有感而发，有的放矢。 “见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋 予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出 新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会 主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗 “班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“ 的新意。 “滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出 的新意。 四、布置作业： 1、 掌握课文中的要点问题。 2、 仿照课文，试用以上成语写一篇驳论文。