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数学核心素养关键词 1.动手操作 小学生，尤其是小学低年级学生，动作缓慢，动手操作能力差，操作起来毫无顺序，针对这些情况，可以对学生多进行操作训练，培养学生动作的准确性，提高学生的操作能力，同时，学生的思维发展是从形象思维逐渐向抽象思维发展，所以可以借助学具，让学生在一次又一次的动手操作中将知识更具体化、形象化，加深理解。 合作交流 在操作活动中，学生要进行相互交流，汇报操作结果，总结出操作所获得的结论，交流讨论能把学生的个人见解转化为小组群体的发现，达到集思广益的目的，而且，在讨论过程中，学生相互间要进行语言交流，要表达各自的见解，都需要用简洁的语言作出较准确的陈述，对学生表达能力的提高很有促进作用。 敢于质疑 质疑是创新的基础，好奇好问是孩子的天性，要培养学生的创新精神和实践能力，就要转变学生的学习方式，要转变学生的学习方式，就要转变教学方式，教师要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对课本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。 4.筛选信息 在充分发挥学生主体作用的基础上，积极收集、筛选正确的信息来解决问题，在培养学生数学能力方面具有很重要的意义，也对促进学生综合能力发展很有价值。 提出问题 提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅仅是数学上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，却需要创造性的想象力。因此，我们在教学时不但要鼓励学生提出问题，而且要及时、客观地以激励为主的评价学生所提出的问题。 实践能力 实践是创新的基础，是数学的生命力所在，通过实践，不仅可以激发学生学习数学的热情，还可以培养学生学习数学的兴趣。而且在实践中，学生能够积极主动思考，从数学的角度提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生应用数学的能力。 创造想象 想象是创造的基础和源泉，没有想象就没有创造，也就没有人类社会的进步。数学作为一门相对比较抽象的学科，实际上处处都强调了学生想象力之重要，从平面图形到空间图形，从数到式……如果离开了学生的创造想象，那么数学学习也将苍白无力，困难异常了。 猜想验证 猜想是进行数学学习的重要方式，是培养学生良好数学思维品质的重要手段。在不同的条件下，面对不同的学习内容，学生作出的猜想可能是对也可能是错，但这并不重要，重要的是学生通过分析、归纳、类比、联想等作出的猜想，能提高丰富的想象力和合情推理能力，提高学生的积极性，活跃课堂氛围，有效促进数学思维能力的培养。 9.发散思维 数学发散思维的核心是培养学生的创造性思维和创新能力，激发学生独立思考和创新的能力。传统的小学数学教学以及中思维为主要思维方式，课本上的题目和材料的呈现过程大都循着一个模式，学生习惯于按照书上写的与教师教的方式思考问题，用符合常规的思路和方式解决问题，这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的，但对于学生学习数学兴趣的激发、智力能力的发展，特别是创造性思维的发展，显然是不够的。而发散思维，却正好反映了创造性思维的特点，成为创造性思维的一种主要形式。因此，在数学教学过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，要有意识地培养学生的发散思维能力。