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精选文档 浅谈素质教育中的小学语文教学论文 素质教育已经成为指导我国基础教育的一种教育思想，一种教育形式。实 施素质教育， 要在总体目标下构建具体的目标、 途径和方法， 做到素质教育目标 课程化、课程内容素质教育化。 通俗地讲， 就是各学科都要研究自己学科如何落 实素质教育的问题。本文探讨“素质教育中的小学语文教学”，亦即语文学科如 何落实素质教育问题，从以下四个方面论述。 一、人的素质与语文素质的关系 人的素质是人的身心发展的总水平， 是人在先天禀赋基础上， 通过环境和教育的 影响形成和发展起来的稳固的性质。我们对这“稳固的性质”的判断，以适应环 境和认识、 改造世界的能力为主要标志， 是对人的适应环境、 认识和改造主观世 界的潜在能力作用的量度。 人的素质结构是多方面的， 包括身体素质、 智力素质、 审美素质、 心理素质、劳动技术素质等。 素质教育， 中心是培养学生健全的个性， 促进学生个性全面、和谐、充分地发展。 语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。 从基础教育角度看， 语文素质决定 人才素质品格。 因为语文学科既是基础工具学科， 又是陶冶思想感情的学科， 同 时又具有丰富的知识性。 语文素质是人的文化素养的主要标志， 在人才成长过程 中，是最先形成素质核心的部分。 语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。 人才素质和语文素质是两个密切联 系的概念，一个是上位概念，一个是下位概念。两者的基本点是一致的，基本点 是人的素质。两者大部分是呈重合状态的，且两者的目标、任务相呼应。人才素 质目标烛照着语文素质目标， 规定着语文素质教育的方向。 一个人的语文素质和 可编辑 精选文档 一个人的整体素质， 是圆点接近， 半径几乎相等的两个圆。 语文教学要着眼于对 人的教育塑造， 坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一， 把教学生学语文 和指导学生做人结合起来。 二、人的素质教育与语文素质教育的内涵 素质教育，是教育者按照“纲要”中指出的素质教育目标，根据社会要求和受教 育者的身心特点，有目的、有计划、有组织，系统地通过科学有效的教育途径， 对受教育者的身心施加影响， 发掘潜能，把他们培养成为一定社会需要的人的社 会实践活动。 它与应试教育有着明显的区别： 应试教育只强调适应学科要求， 是 一种不完整的教育模式，是对“片面追求升学率”和“学生高分低能”弊病的一 种概括。 而素质教育着眼于提高全民族的整体素质， 充分发展学生的潜能， 是在 全面发展基础上逐渐成为我国教育理论界凝聚力强、 覆盖面大的一面旗帜， 是教 育整体改革的必然归宿。 所谓语文素质，其内涵是十分丰富的，包括思想政治、语文情趣、语文交际应用 能力即听、说、读、写能力以及交际中涉及到的文化知识。具体地说，语文素质 有五个方面：（１）语文基础素质——扎实的语文基础知识；（２）语文智能 素质，包括观察力、记忆力、想象力、思维力；（３）语文技能素质——听、 说、读、写能力；（４）语文道德素质；（５）语文审美能力。语文素质教育， 不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写、书（写字）能力训练。知 识和技能只是素质的外在形式， 素质教育有更丰富的内涵， 是深层的教育， 是根 本。 语文素质是以语言文字为工具的认识、 情意、操作诸因素的统一， 语文素质各要 素的和谐发展，不是孤立的某方面的单项指标， 也不是几个单项指标的简单相加，