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教育经济学 第一章 绪论 一、教育经济学的性质与对象 （一）性质（学术界几种不同的认识或观点） 1. 是经济学的分支，是部门经济学 2. 是教育学的分支 3. 是教育管理学的分支 4. 是交叉学科 5. 是边缘学科 →是社会科学的重要分支，兼其理论与应用的综合性学科 （二）对象：应当以社会领域中的教育问题 不同国家，对象不同 差异性 不同专家，侧重不同 二、教育经济学的基本内容、体系 （一）基本的概念体系（教育、经济） ※教育：教育生产、产出；教育投资、消费；教育资源、融资；教育效率；教育 效益；教育发展规划；教育人力资本 （二）基本的范畴（原理） ：是什么；为什么；怎么办；历史；现状；未来；原理（理论基 础）；价值（意义） ；技术（方法、策略、措施） 主要内容：绪论；产生与发展；基本关系（原理） ；教育与经济结构；教育与经济体 制；需求与供给；投资与产出；成本与效益；资源与效率；规模与效益。 宏观：规划；政策 微观（学校） ：班额、师生比…… 三、教育经济学的意义、方法 （一）意义： 1.宏观决策 2. 有助教育管理 3. 人力资源开发 4. 教育者、家庭投资 （二）方法： 1.历史与现实研究结合（考古、文献） （调查、实证） 2. 定性与定量研究结合 3. 规范与实证（标准） 4. 宏观与微观研究 5. 静态与动态结合 6. 统计测量与分析比较 （①因素 ②纵 向 ③横向） 第二章 教育经济学的产生与发展 一、历史渊源 （一） 古代：教育具有经济意义的思想之萌芽 【中】 1.管仲：四民合业定居论（士农工商） 便于学习 2. 孔子： “庶富教”学而优则仕”“ 3. 墨子：力：知识技能、精神力；无虑 4. 荀子： “我欲贱而贵，愚而智，贫而富，可乎？ 曰：其唯学乎。 ” “不富无以养民者，不教无以理民性。 ” 5. 《学记》：“建国君民，教学为先。” 6. 颜元：举人才，兴学校 培养圣贤一流人才 经世致用 “有人才，才有政事，有政事天下太平” 富天下，垦荒、均田、兴修水利 强天下，人皆兵，官皆将 安天下，举人才，正大经，兴永乐 【外】 1. 古希腊 柏拉图， 《理想国》 “算术，使人有思想而能见其难也。 ” 几何能令人洞见真理 天文学在于“令人窥哲理而见真道” （二）近现代：有代表性的教育经济思想之出现 【中】1.邰爽秋， 《教育经费问题》 （1935 ） 主要教育经济思想 （1 ） 教育机会均等是教育经费的中心问题 （2 ） 提出了广开增加经费八条途径 ① “增高国民富力”②“开辟教育富源” ③“利用无益贤财” ④改良教育税制 ⑤扩大教育单位 ⑥“鼓励人民协助” ⑦防止行政流弊 ⑧减免无形消耗 （3 ）提出了教育经费独立的八项办法或主张 ①“确定教育基金” ②划分及教育税源 ③预算制度独立 ④加税权力独立 ⑤征收机关独立 ⑥保管机关独立 ⑦用款权力独立 ⑧审核机关独立 （4 ）倡导“统一教育经费行政” 2. 古楳（梅） （1899-1977 ）《中国教育之经济观》 、《现代中国及其教育》 （1 ） 认为教育与生产的关系是辩证、统一的 （2 ） 办教育要适合人民的经济能力 （3 ） 研究培养学生所需要的教育成本是十分必要的 （4 ） 要注重教育的经济效率 【西