幼儿园教育案例：幼小衔接中幼儿任务意识地培养.pdf

教育案例： 幼小衔接中幼儿任务意识的培养 案例描述 ：一天下午， 下班后在逛街时， 到一商场遇到我原来带的大班幼儿 的一位家长， 刚好他的孩子才从幼儿园进入小学， 原来那个孩子在幼儿园可是一 个聪明的孩子，老师喜欢他，同伴羡慕他，我想知道他在小学表现的咋样，所以 顺口问了孩子在小学的表现，他妈妈一脸的失望，说： “原来在幼儿园，你们老 师都在不断的鼓励孩子， 所以孩子表现的很好， 可是上一年级后， 老忘记老师布 置的作业，有一次老师批评他说脑子进水了，唉！我们很忙，没时间下午放学后 到学校去给孩子记作业，听说每天下午都有家长进教室去给孩子记作业。 ”听了 孩子家长的一席话，我开始反思自己的教育行为了。 案例分析 ： 现在社会大多数幼儿是独生子女，许多事情都是由大人包办代替，对父母、 老师的依赖性强。 在幼儿园里， 我们会时常发现幼儿游戏之后， 不能自觉地收拾、 整理好玩具， 椅子倒了不会自觉扶起来， 遇到一点困难就退缩， 总指望老师给予 帮助扶起。 这是由于他们缺乏任务责任感， 因而不能有始有终， 认真负责地把自 己该做的、会做的事做好。幼儿期的孩子，往往被认为是无忧无虑，孰不知在他 们的内心世界， 尤其是学前后期的一部分孩子， 由于完成任务能力差， 不同程度 受着自卑的干扰。 我注意到有近乎三分之一的孩子极少或从来不敢在外人面前大 胆表现自己。这与独生子女是 “小皇帝 ”、 “小太阳 ”，过着 “饭来张口，衣来伸手 ” 的生活有着密切关系。 由于幼儿园采用以游戏为主， 保教并举的教学方式， 幼儿 还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。而到了小学一年级，环境、 老师的改变，特别是小学以授课为主的教学形式才使这些无完成任务的基本能力 的孩子产生了危机感。 幼儿从幼儿园升入小学， 跨两个学段， 即学前向学龄发展的过渡时期， 是人 一生中重要的转折点之一，衔接尤其关键。多年来，幼教和小教间就如 “铁路警 察各管一段 ”，你忙你的，我做我的，无形中加大了幼小衔接的 “坡度 ”，使幼儿 失去了自信学习兴趣，甚至导致厌学。现实中，通过和家长的交谈，根据已上一 年级学生家长反馈， 他们的孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应， 表现 为：（1）认识不到老师布置的任务要做， （2 ）缺乏完成任务的责任感， （3 ）缺乏 完成任务的基本能力。 这些都是任务意识薄弱的具体表现， 而任务意识薄弱， 在 很大程度上与家庭教育有关， 同时，我们也深感自己的工作做得不够到位， 其实， 入学问题不是知识与技能问题， 而是心理准备问题， 对幼儿进行任务意识的强化 势在必行。 案例反思 ： 幼儿的任务意识主要是幼儿在老师或者家长的带领下， 有目的的完成某一任 务。为了让幼儿能顺利升入小学， 适应小学生活， 工作中主要从基本能力和责任 感两方面强化幼儿的任务意识。 一、培养幼儿完成任务的基本能力，增强对社会的适应力 1、在自信中培养幼儿完成任务的基本能力 要让幼儿社会性能力得到充分发展， 首先老师要尊敬、 信任幼儿，充分培养、 锻炼其能力， 使之在自信中发展自身的基本能力。 幼儿无论每学做一件事情， 老 师要让他们感到自己行， 特别对于大多数能力平