区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划.pdf

. 区域活动中教师对幼儿游戏行为观察园本教研计划 青岛市胶州教工幼儿园 一、问题提出： 观察活动是一种发乎自然的认识儿童的方法。 蒙台梭利说过： 唯有通 过观察和分析， 才能真正了解儿童的内在需要和个别差异， 以决定协 调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。可见，教师只有 具备了观察幼儿的能力，才会用有意义地方式 看“ ”和 “听”，才能与幼 儿有效互动，理解并促进他们的成长和发展。 但在日常工作中， 很多教师在区域活动的观察中存在着这样或那样的 问题，不知道该观察什么，导致教师不能客观、全面、积极地看待幼 儿在游戏中的学习和发展。 1. 观察意识薄弱： 有些教师将看管孩子与观察孩子等同起来， 趁机在 一旁休息或干其他事情。 2. 观察无目标：对游戏的观察缺乏整体的把握，不明确要观察什么， 走马观花，停留在随意性观察水平上。 . . 3. 观察无耐心：在区域活动中，有些教师发现幼儿出现问题时，急于 介入，没有耐心观察孩子活动的后续发展， 从而剥夺了孩子自我解决 问题的时间和空间。 4. 有观察目标单一：在区域活动中，有些老师非常认真地去观察，主 要是为了发现。 二、研究目标 1. 引领教师通过实践、总结出区域活动中对幼儿游戏行为观察的内 容；帮助教师找到观察的策略，提高教师在区域活动中的观察能力。 2. 通过教师的有效观察与指导，提升幼儿的游戏水平能力，更好地 满足幼儿游戏发展的需求。 3. 探讨从问题入手的园本教研方式方法，总结梳理园本教研的模式， 调动教师积极主动参与研讨，从而有效提升教师的研究水平。 三、研究方法 行动研究法、文献法 四、研究过程（ 2015.02 —2015.05 ） . . 第一阶段：确定研究主题，制定教研计划（ 2015.02.2703.10 ） 研讨过程： 1. 多层次诊断活动区中教师观察存在的问题。 通过调查问卷、 园长随 机跟踪、教师反思、 录像剖析等方式发现教师在活动区组织中观察方 面存在的问题。 2. 确定研究的主题。 通过参与式研讨、 主题辩论等形式与教师一起确 立园本教研的阶段研究的主题、 预观察的内容 （对兴趣行为方面的观 察有表情、兴趣高与低，积极主动、与玩具的互动等内容；对社会交 往行为方面的观察有语言交流、肢体交往、分工合作等内容；对学习 品质方面的观察有：专注度、解决问题的能力、收拾整理玩具、做事 的态度等内容；对知识技能方面的观察有：看作品、看玩法，经验的 获得等内容。）、观察的范围。 3. 商讨、制定园本教研的计划。 业务园长、级部组长和班级教师一 起商讨制定可行的园本研究计划； 制定相应的观察记录表 （案例记录、 交流反思记录）区域活动观摩记录表。 研讨方式： 集中观摩研讨、分散学习 解决策略： 1. 随机诊断 2. 日常跟踪 3. 教师书面材料剖析 4. 录像剖析 资源呈现方式： 小组研究讨活动实录、小组活动照片、调查问卷。 . . 人员分工： 王坤霞： 1. 参与制定计划； 2. 跟踪班级活动； 3. 协调班级人员，为园 本教研提供人力、物质资源 范欣、张丽： 1. 参与制定计划； 2. 跟踪班级活动； 3. 具体组织教师进 行学习、研究； 4. 对活动进行评价 教研组长： 1. 参与制定计划； 2. 组织本级部的老师进行活动观摩、研 讨； 3. 收集整理过程性资料 第二阶段：学习、实践、观摩研讨阶段（ 2015.03.05 —05.8 ） 研讨过程： 1. 理论培训《指南》、观察的相关理论等书籍。 2. 分阶段对观察的行为逐个进行实践研讨。 研讨活动一：教师对幼儿兴趣行为的观察研讨 过程可采用集体观摩