幼儿情绪情感地培养.pdf

两岁左右的宝宝已显示出成人所具有的大部分复杂情绪。 幼儿期的情绪反应也主要取决 于需要满足的情况和健康的情况。一般宝宝的情绪都是比较积极的。宝宝喜欢不停地活动， 面活动的主要动机是为了获得愉快。 幼儿期情感情绪的发展 除了情绪之外， 宝宝开始有了比较复杂的情感体验， 即在情绪的基础上产生的对人、 对 物的关系的体验。 例如， 喜欢跟亲近的成人交往， 因为在交往中往往产生愉快的体验。 也有 对人的同情感， 首先是对周围的人 ( 如母亲、 保姆 ) 的痛苦表示同情。 后来对其他儿童表示同 情，如为了使别的孩子快乐而放弃自己的一些快乐。 在正确的教育下， 宝宝也能具有最初的 责任感，例如上床以后不乱动、 不说话。 如果教育不正确， 宝宝也会产生和发展一些否定的、 不良的情绪和情感，如嫉妒、见生人怕羞、怕黑暗、怕雷声、爱发脾气等等。 无论是肯定的或否定的情绪和情感，都带有一种易变的特点，也就是说，宝宝的情绪、 情感很不稳定， 一会儿还在哭着， 一会儿又会破涕为笑。 这也说明宝宝还没有稳定的个性倾 向，非常容易受外界刺激物的影响。 幼儿期情感情绪的培养 幼儿健康情绪情感的培养包括积极情绪、 情感的培养和消极情绪、 情感的排遣两个方面。 积极的情绪、 情感组合要从“快乐兴趣”为中心， 让孩子充分享受和体验爱的情感。 情绪情 感的产生与需要有关， 当需要满足时， 即产生以肯定体验。 但并非一味迁就， 适度否定也是 必要的，同时还要教会孩子自我调节、排除消极情绪。 首先，我们先让幼儿认识情绪情感， 丰富他们的情感体验。 比如，一些基本快乐、 悲伤、 恐惧、愉快、喜悦、伤心等，让孩子知道哪些是对我们身体有益的，那些是对我们身体有害 的。 其次， 让孩子学会自我调节， 在自身需要未得到满足时， 会用一些调节情绪的手段来控 制自己的情绪，当遇到不高兴的事情时要说出来，或想一些别的愉快的事情。 第三， 教师要有相应的情感能力， 要善于观察了解孩子的情感世界， 并且学会分析孩子 的情感世界，并在必要时给予帮助，转化不良情绪。 教师要提供与孩子情感交流的机会， 现在的幼儿大多是独身子女， 孩子缺乏交流的机会， 而家长也忙于工作， 对孩子的情感投资很少。 孩子愉快时， 家长大多不会太在意， 而当孩子 闹情绪时，家长大多会用物质来安抚，很少和孩子交流。因此作为教师，应看到这一点，多 给孩子创造交流的机会。 孩子积极乐观的情绪能够促进其智力和品质的发展，近些年来，我们的家庭教育忽视以 培养幼儿的情绪和良好的意志品质来促进孩子智力的发展。 在现实生活中， 孩子因情绪变化 而影响其求知欲， 智力及上进心发展的情况屡有发生， 家长要非常注重培养孩子积极乐观的 情绪。 情绪是人的一种复杂的心理活动。 人们一般将喜悦、 愉快等情绪称之为积极情绪或良 好情绪，而将忿怒、哀伤、惊怕、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。培养幼儿的积极 情绪， 对于幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。 情感的建立会形成一种无声的动力， 情 感过程也是相互影响、 相互作用的过程。 家长心里有了孩子， 孩子就愿意与家长在一起， 就 产生了亲切感 ,家长尊重、理解、关心孩子，孩子就更加尊敬家长，这样不仅可以促进孩子 自觉地接受家长的教诲， 还使孩子的学习兴趣得以提高， 良好的学习习惯得以养成。