一道课本例题衍生出的中考题赏析.docxVIP

一道课本例题衍生出的中考题赏析 安昌镇中学 倪君霞 初中数学教材中有许多例题都反映了相关的数学本质，蕴含着重要的数学思想 与方法，对数学教学具有一定的导向作用?在中考复习中，将教材中典型的例题与 其衍生出的中考试题联系起来，能够激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题和解 决问题的能力.本文从2012年中考试题中撷取了两道具有代表性的试题并对其简要 分析，供读者参考. 一、例题及解答 例1如图1,在等腰三角形ABC中，底边BC 60cm，高AD 40cm，四边形 图1PQR是正方形. 图1 ASR与 ABC相似吗？为什么？ 求正方形PQRS勺边长. 解：因为四边形PQRS是正方形，所以SR // BC,所以 ASR ABC, ARS ACB .由三角形相似的判定可知， ASRs ABC .由相似三角形的性质可知，相似三角形对应高 AE SR 的比等于相似比，所以—— 一.设正方形的边长为xcm，则AE (40 x)cm .所 AD BC 以匹丄 A，解得x 24 .即正方形PQR的边长为24cm . 40 60 点评：本题以学生熟悉的等腰三角形和正方形为背景，不仅考查相似三角形的 判定，而且考查相似三角形的性质，即相似三角形对应高的比等于相似比.这道例 题为“三角形内接矩形”这一类问题的解答起到了示范引领的作用，为这类问题的 解决提供了一种最基本的解题策略，即由两个三角形相似，得到这两个三角形的对 应边与对应高成比例，从而建立等量关系，然后根据这个等量关系列出方程，最终 通过解方程使问题获得最终解决. 本例中的这类问题可以与相似三角形、方程、函数、动态几何等知识点巧妙地 结合在一起，能够得到一些富有挑战性的学习素材 ? 二、由例题衍生的中考题 例2 (2012年陕西)如图2,正三角形ABC的边长为3 ,3 . 如图2,正方形EFPN勺顶点E、F在边AB上，顶点N在边AC上?在正三 角形ABC及其内部，以A为位似中心，作正方形EFPN勺位似正方形EF PN，且使 正方形EF PN的面积最大(不要求写作法)； 求(1)中作出的正方形EF PN的边长； 如图3,在正三角形ABC中放入正方形DEM和正方形EFPH使得DE EF 在边AB上，点P、N分别在边CB CA上,求这两个正方形面积和的最大值及最小值， 并说明理由. C C C C C 解析：(1)本题主要考查利用位似变换的性质将图形放大的方法?如图 4,连 接AP并延长交AC于点P，这是画正方形E F P N的关键. (2)本题主要考查等边三角形、正方形、含 30°锐角的直角三角形性质，可 通过列方程求解?如图4,设正方形EFP N的边长为x ?因为△ ABC是正三角形， 所以AE BF ?从而可得x 3 3，解得x 9 3 3 33 3 . 3 3 2/3 3 这里要用两个正方形的边长的代数式表示出它们的面积和， 然后再利用二 次函数的性质求最大值和最小值.如图 3,设正方形DEMN和正方形EFPH的边长分 别为n ),它们的面积和为S .则可求得AD —m , BF从而ABAD DEEF BF 别为 n ),它们的面积和为S .则可求得AD —m , BF 从而 AB AD DE EF BF 3 ,所以m 2 2 m (3 m) 2m2 6m 9 由二次函数的性质易知, S随m的增大而增大. 又由(2) m最大 m最大 3 3 3 - . 2 — —99 54 3 . 2 2 当 m最大 3 3 3 时 , 说明：参考答案比较繁琐，特别是在解答第三个问题时，作了四条辅助线，从 以上解析可以看出，其实没有一点必要，直接利用二次函数的性质即可解决. 点评：本题以学生熟悉的正三角形的正方形为载体，以位似变换为基础，综合 考查了正三角形、正方形、勾股定理、直角三角形边角关系、方程、二次函数的性 质等重要知识点，是一道考查几何知识与代数知识为一体的综合性试题，与例 1相 比，本题具有较强的挑战性和探索性?虽然正三角形和正方形是常见图形，但本题 的设计却给人耳目一新的感觉?它本题所涉及的三个问题之间互相关联，并逐级推 进，其中第二个问题的计算结果一定要分母有理化，否则对第三个问题的计算就会 产生影?要正确解答这此题，要求学生具有扎实的数学基础，拥有较强的探究能力 和综合分析问题、解决问题的能力?从本题的问题呈现形式来看，符合新课程标准 的要求；从问题的设置来看，由易到难，步步深入，符合学生的认知规律?不足之 处是本题运算量较大，运算结果比较繁琐，仅此一点难度较大?因此，广大教师在 教学中不但要重视“双基”的教学，更要重视学生能力的培养. 例 3 (2012 年长春)如图 5,在 Rt△ ABC中，/ ACB=90°, AG=8cm, BC=4cm, D、E分别为边AB BC的中点