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学生实验报告 实验课程名称 实验项目名称  心理测量学 艾森克人格问卷实验 系 部生命科学学院 年级 13 专业班 生科 131 学 生 姓 名 张宇欣 学 号 5601113035 实验简介： 艾 森 克 人 格 问 卷 （ Eysenck Personality Questionnaire,EPQ ）由英国心理学家 H. J. 艾森克编制的 一种自陈量表，是在《艾森克人格调查表》 （ EH）基础上发 展而成。20 世纪 40 年代末开始制订， 1952 年首次发表， 1975 年正式命名。有成人问卷和儿童问卷两种格式。包括四个分 量表：内外倾向量表（ E），情绪性量表（ N），心理变态量表 （ P，又称精神质）和效度量表（ L）。有男女常模。 P、 E、N 量表得分随年龄增加而下降， L 则上升。精神病人的 P、 N 分数都较高， L 分数极高，有良好的信度和效度。中国的修 订本仍分儿童和成人两式， 但项目数量分别由原版的 97 和， 107 变为 88 及 88 项。因量表题目少， 使用方便， 比较适用。 一、实验目的 掌握艾森克人格问卷的实施、记分与结果解释。更好的 从内外向、神经质、精神质三个维度了解自己的人格特点， 并确定自己的气质类型，了解并学会使用艾森克人格测试问 卷进行人格分析。 二、实验原理： 艾森克的人格维度理论 艾森克结合了类型与特质的 概念，提出了人格的维度理论，从人格的特质和维度的研究 出发，将人格特征分为三个基本的维度：  E 维度：内—外向 （  introversion-extroversion  ）；  N  维度：情绪稳定性 neuroticism ）；P 维度：精神质（ psychoticism ）。该问卷 包括四个分量表，各量表的意义如下： E 量表：测量性格的 内、外倾向 N 量表：测量情绪的稳定性 上两个量表均为双 极量表，也就是说分数高与分数低都有意义，但两极之间没 有一个截然的分界，只有程度的区别。如 E 量表分由低向高 的变化，代表由内向转外向的一种程度上的变化， 非常内 向——内向——比较内向——内外向平衡——比较外向— —外向——非常外向 P 量表：单极量表，即：只有 P 分高 时才有意义， P 分低被认为是正常。 L 量表：原本为一个效 度量表，测量回答问题的真实性，同时，它本身也代表一种 稳定的人格功能。 L 分的高低与许多因素有关， 如：年龄（成 人：随年龄增加而升高，儿童：随年龄增加而下降） ，性别： 女性偏高；与民族有关等。 三、实验内容： 1）艾森克人格问卷的评定方法 2）艾森克人格问卷的评分标准 3）测验的记分 4）结果的解释 5）结论 6）撰写实验报告四、实验步骤： 1、依据预定的参试人数在安静、整洁、无干扰的教室 内施测。 2、发放问卷后，主试说明指导语，请被试依次回答问 题，回答不需要写字，在 每个问题后面的“是”或“否” 中选择一个。 这些问题要求被试按自己的实际情况回答。 3、完成了所有题目后，根据问卷的要求进行积分。并 将原始分转化为 T 分数。 五、实验结果 六、结果分析 经过分析，我是一个典型外向，心地善良，社会适应性 强，情绪稳定正常的人。爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求 剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢 实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事 粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。 七、思考与讨论 1、通过本次实验，基本掌握了艾森克人格问卷的实施、 记分与结果解释方法，并对自己的内外性、精神质以及情绪 稳定性和气质类型有了一个大致了解。 2、在进行该实验时，应该尽可能地客观、标准，调动 受试者的积极性，让他们乐于参加。如果有可能，应与心理 测评的专家一起复核测验结果和解释，并且注意对双方一致 认可或有不同意见的地方做记录。