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促进幼儿早期阅读习惯的形成 　　一、问题的提出 在幼儿园里，我发现同样在老师的引导下,幼儿的阅读习惯差别很大，有些幼儿极认真地阅读，有些幼儿则随便翻翻，频频换书，有的幼儿甚至极少拿书看,有的幼儿阅读后乱扔书本。经过家访发现，很多幼儿的阅读习惯与家长有很大关系。幼儿的阅读习惯从婴儿期就可以慢慢培养,家长的阅读习惯对孩子的早期阅读有直接影响。如何正确引导幼儿的阅读行为并对幼儿阅读进行潜移默化的培养呢?我对５个大班19８名幼儿进行了问卷调查，收回有效答卷１83份(大样本），再结合幼儿在园中的表现采用自然观察法进行研究。调查问卷分A、B卷,A卷为家长篇（表一),B卷为幼儿篇(表二),用无记名填写,Ａ、B卷皆为定案型问卷(封闭型）。 二、结果分析 调查 调 查 数 据 调 查 情 况况 n ％ 家有藏书 1０2 ５5.9 常带孩子去买书 129 70.6 家长每天都看书 70 3８.2 同孩子一起看书 ９7 ５2.9 　常指导孩子看书 １24 67.９ 指导目的性明确 66 35.3 看书是业余休闲的主要方式 ３7 ２0 业余时间看电视 145 79 由表一可知： 1、家长越来越重视对孩子智力发展的投资。在问卷中,有7０.6%的家长常带孩子买书,有55．9%的家庭有不同数量的藏书，只有20％的家长较少带孩子去买书,仅有个别家长说“太忙、没空带孩子”或“孩子由祖辈带，不清楚”。 2、家长懂得要对孩子进行阅读指导，但由于缺乏教育手段，往往只停留在陪读上。调查中，有６7.9％的家长指导孩子看书，但当问及指导目的性是否明确时，只有35.３％的家长目的性较强，而６4.7%的家长随意性较强，甚至有小部分家长对孩子的问题敷衍了事，觉得太烦。 3、家长由于各自客观原因,阅读习惯较差。调查中，只有３8.２%的家长有每天看书的习惯，20%的家长业余休闲的主要方式为看书,而有近40%的家长只是偶尔看书，有１8位家长几乎不看书,原因是“家里没有书(44.1%的家庭无藏书）”,“不习惯看书,只看电视”。有79%的家长业余时间专门看电视，同时有2位家长是因为不识字无法看书。 调查 调 查 数 据 调 查 情 况况 　 n ％ 孩子主动拿书看 １45 ７9.４ 迫不及待想看刚买的新书 1６7 91.1 缠着成人去逛书店买书 113 61.7 对书中的人事物表现出特别兴趣 １６2 8８.2 情绪随故事情节而变化 ７6 ４1.2 注意书上的文字 92 50 看书上的画面、图案 １7８ 97.１ 能坚持看完所选择的书 １29 70．6 讲过的故事书孩子会讲给别人听 103 55.9 讲过的故事书孩子特别喜欢看 145 7９．4 会在日常生活中用书中的词 ８6 ４7.１ 从表二可知： 1、幼儿阅读的主动性和兴趣较高。有79．4%的幼儿在家会主动拿书看,买到新书时,有91.9%的幼儿会迫不及待地想看,并且有8８.2%的幼儿对书中的人、事、物极感兴趣。这说明幼儿是喜欢阅读活动的，对书中的内容会产生表面兴趣，能看懂最直接的浅层内容(有97.1%的幼儿只看书上的图画）。但是，由于缺乏成人的指导或讲述语气的限制,只有41．２%的幼儿情绪会随情节的变化而变化。 2、幼儿阅读的坚持性较好。有７0．6%的幼儿能坚持看完所选择的书,但在后来的调查访问中，当要求幼儿把刚才所看书的内容说出来时，50％的幼儿不知所云或说得不完整,只有极个别能说出梗概,有20％的幼儿沉默不语。在大班年龄段，幼儿的意志力增强，懂得按成人的要求去做,因此其较好的坚持性有外部刺激成分,而不能单纯认为是幼儿非常投入、能认真地坚持阅读到底。 3、幼儿阅读在日常生活中的效应较差,差异较明显。从第九、十、十一栏中可以看出，有５5.9％的幼儿会将故事讲给别人听，有７９.４%幼儿对讲过的故事特别喜欢看，但只有47.1%幼儿“在日常生活中会用书中的词句”。幼儿之所以对讲过的故事书感兴趣,是因为他们对它有感性认识，知道故事的大体内容，能依据画面联想出所发生的事。而对没有讲过的故事书不感兴趣,那是因为幼儿看不懂。在调查中,有50%的幼儿对书上的文字感兴趣，但由于不会认、成人没有及时传授等原因,造成幼儿爱看书、急于看书,却不懂得理解和运用书中知识的现象。 由以上分析可以看出,怎样培养幼儿的阅读习惯,养成正确、良好的阅读行为已成为亟待解决的问题。 三、建议 调查资料反馈表明,只有在成人正确引导下,特别是在家长的触动下,才能促进幼儿早期阅读习惯的形成（调查显示，成人阅读时间为双休日和晚间的占90％，而这些时间孩子与自己的父母在一起)。因此,我建议： １、创建良好的阅读环境。显而易见，在吵闹声中幼儿是不可能安静阅读的。因此,首先家庭气氛必须和谐，让幼儿有个宽松的大环境。其次，要为幼儿设立一个图书角即物质环境,这样让幼