假如你是班主任.doc免费

假如你是班主任,班上有学生向你提出换座位的要求，你　该怎么处理? 我认为在处理此事时，要尽早建立调位制度，我定出了调位的三个原则: 第一个原则是按照学习成绩和个子高矮进行排位，让优势科与弱科同学互补，并积极倡 导合作学习。同时向学生讲明一个道理,封闭学习只能是共同落后，只有合作学习才能共同提高,因为学习的竞争是大范围的竞争，只有共同提高才能够有个人的提高。　　 第二个原则是同位发生矛盾的不调位。因为学生之间的矛盾没有根本性的，都是一些鸡 毛蒜皮的小事,一旦发生矛盾就立即调开，两个人可能永远保留这个矛盾,如果不调开,经过一个阶段的磨合后矛盾就会消失，还有可能成为好朋友。 第三个原则就是谁想调位必须写出调位申请,说明调位理由,然后经过四人同意并签字 后，班主任才批准调位。这样做的好处是既有利于锻炼学生的协调能力，又有利于班级团结，更主要的是可以使因调位带来的师生矛盾下放直到消失。事实证明这个办法是行之有效的。　　 我想这也是相对最公平、客观的。这样，一旦大局已定，就安排定期行行循环互调,不再大变动,除非班主任因公需要。而此后，班主任就要做好应接事件的充分准备，要靠依制度,处压不惶,刚柔并济,也就是说，肯定要坚持原则,但还要通过明情晓理,争取使事情得到顺利解决，学生得到积极认识。 要重点引导学生做到以下几点:　 克制冲动，不要逃避 勺子总会碰锅沿，同学之间也难免磕磕碰碰。当问题发生时,要引导学生思考“如果老师这次满足了你的调位要求,那么调了之后,又有问题该怎么办?”所以,要劝导学生以乐观的心态去应对，“物有本末,事有终始”,要坚信天下没有解决不了的问题；不要让潜意识的焦虑感弥漫,要克制冲动,防止“抽刀断水水更流”。也就是说,只有将“船头”朝着“暴风雨”直迎上，才能获得最大的生机。 　 讲究情义，善待他人,要重大义而轻小是非。浩然明理。俗语讲一辈子同学三辈子亲,同学之谊千金难得,现在朝夕相伴,学会互敬互让、互帮互助尤为重要,因为这样不但会使自己的心志得到磨炼，而且还能为他人争得改善的机会,甚至会拨云见日，发现真正的朋友,得到一份历久弥香的友谊。 理解老师,顾全大局 班主任要向学生坦率地讲明“调位”是“牵一发而动全身”的事情,很容易产生连锁反应，扰乱班级的教学秩序。其后，向学生诚恳地发出“换位”邀请,引导学生能够从班主任的角度上审视思考,争取学生在情感上的理解，使学生自觉自己认知的简单性，萌发思辩性。这样,一张一弛，缓和中同样能让学生体验到严肃性，使学生徐徐认识到“顾全大局”的真正含义。 四、平衡心态,淡化问题因为调位同学之间既然发生了“不愉快”，就不必再遮遮挡挡，表面假装和和气气,背后却满腔怨愤。适当的疏淡一下与对方的关系是正常的，一方面，可以给对方一点暗示，让对方觉察点什么;另一方面，也可以使自己的心理找到一点平衡,进入自我保护的适应期。那么双方关系的重建也就水到渠成了。 假如你是班主任,班上有人抄袭他 人作业,你该如何处理？ 处理学生抄袭作业,应该究之以因,做到心中有“数”;晓之以“理”,告之以害,并施之以“法”提高其责任感，建立起自信心。 　一、究之以因,心中有“数”　 要先从侧面了解学生为什么要抄袭作业,是时间来不及呢还是说不会做?或者找学生谈话，不能太过严厉的责罚,要耐心的去倾听学生的话。如果是时间来不及就应该去了解学生的家庭状况,与家长主动联系询问原有,然后让家长及时的了解情况，并与之监督和催促学生。如果是不会做。我会主动提出给学生做适当的课后辅导,帮助学生学习的不足 二、告之以害,晓之以“理” 客观原因告诉我们,解决抄袭问题的根本方法是“脱困”,把抄袭者从困境中解救出来。主观原因说明,他还是可教的，否则他为什么不干脆拒交作业呢？既然如此,我们就要及时地给予关照和帮助,鼓励他们主动参与学习活动，尝试用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。究其原因之后，不能老一套,利用朝会、周会三令五申的强调,严禁抄袭作业;或是对抄袭的同学将抄袭的作业再抄十遍甚至几十遍,以示惩戒，这些方法不仅无济于事，反而变本加厉,使同学们越抄越厉害。 三、对症下药,施之以“法” 　作为班主任应协调各科任教师建议他们在留作业前认真研究，精心挑选,针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。不同水平的学生对同一内容的理解、掌握和应用程度是不一样的,教师在留作业时,应充分考虑到学生的实际状况,针对好、中、差三类程度不同的学生留出相应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让学困生能跟得上，从而增强他们学习的自信 假如有学生趁你上课不注意,跑到讲台大喊:同学们要认 真听讲,不要讲话。好好学习，天天向上。你会如何处理? 　 学生在课间追逐、大