“圆柱的体积”导入设计.docVIP

“圆柱的体积 ”导入设计 如何有效地结合具体的教学内容设疑激趣，导入新课，是每一位教师 在设计教学时需重点考虑的问题。 在教学 “圆柱体的体积 ”一课时，我尝 试了以下的新课导入，起到了意想不到的效果。 课始，我拿出事先准备好的两张完全相同的长方形硬纸板，分别以其 长和宽作高，卷成两个不同的圆柱，并配上相应的底（在以长作高的 圆柱体上标上甲，以宽作高的圆柱体上标上乙） 。 师：如果用这两个圆柱体装砂子，哪一个装得多？请大家猜一猜。 生：我觉得甲装的砂子多，因为它高。 生：我觉得乙装的砂子多，因为它的底面积大。 生：我觉得两个圆柱体纸筒装的砂子同样多。 师：为什么？ 生：因为两个圆柱体的侧面积相等，围起来以后，里面的空间也应该 一样大。 生：甲虽然比乙高，但它的底比乙小，一大一小正好抵消，所以是同 样多。 师：到底谁的想法对呢？我们还是一起来做个实验吧。 教师先将乙中装满砂子，然后慢慢倒入甲中。当甲被砂子装满时，乙 中仍剩有砂子。学生们有的激动，有的懊恼，也有的迷惑不解，纷纷 向老师投来询问的目光。 师：同学们都很善于动脑筋！但实验结果说明，很多同学的想法多少 有些出入。那其中的奥秘究竟在哪里呢？这就是我们这节课所要研究 的问题。 上述导入的设计，妙就妙在两张同样的长方形纸，结果围成的圆柱体 体积不同，而且这种 “不同 ”仅凭经验或观察是无法直接给出解释的。 强 烈的认知冲突唤醒了学生的问题意识、好奇心和探究欲，看似朴素的 导入设计起到了设疑激趣的目的。