具身认知理论对音乐教学的启示.doc

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2020-08-15 发布于天津
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具身认知理论对音乐教学的启示二十世纪以来我国学校音乐教育深受西方音乐教育体系的影响西方传统的哲学观认为身体与认知无关基于人脑的理性思辨才是获得知识的唯一途径主客二分的二元论思维对我国学校教育的影响最为明显在中小学音乐课堂中满堂灌的教学代替了人体最自然的音乐感知音乐教育与生活被完全割裂开来基于此本文从具身认知理论的具身性情境性非表征性的角度出发试图探索其对于音乐课堂教学的理论与实践意义以期能够为当今音乐课堂教学所面临的问题提供一些新的理论观点一具身认知理论概述具身哲学是当代在西方研究领域兴起的一种

具身认知理论对音乐教学的启示二十世纪以来, 我国学校音乐教育深受西方音乐教育体系的影响。西方传统的哲学观认为, “身体”与认知无关, 基于人脑的理性思辨才是获得知识的唯一途径。“主客二分”的二元论思维对我国学校教育的影响最为明显。在中小学音乐课堂中, “满堂灌”的教学代替了人体最自然的音乐感知, 音乐教育与生活被完全割裂开来。基于此, 本文从具身认知理论的“具身性、情境性、非表征性”的角度出发, 试图探索其对于音乐课堂教学的理论与实践意义, 以期能够为当今音乐课堂教学所面临的问题提供一些新的理论观点。一、具身认知理论概述具身哲学是当代在西方研究领域兴起的一种新思潮,