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个争论问题的探究 在()÷6=4……()中,第 个括号最小能填(),则第一个括 号里填() ·师1:什么叫有余数的除法?平均分后,没有完全分完,所剩下的就是余数,如果 完全分完了,应该是没有余数了,所以我认为有余数的除法应该不包括完全分完 的这种情况,所以余数不可能有0。 ·师2:首先如果0是余数,那整数的除法都是有余数的除法了,就不存在没有余数 的除法,这与我们平时的说法不一致。再从字面上理解,“余数”就是剩余的数, 没有剩余怎么会有余数呢? ·师3:我找到了2012年最新版(第6版)《现代汉语词典》(商务印书馆),在 P1585关于“余数”一词是这样解释的,“整数除法中被除数未被除数整除所剩的 大于0而小于除数的部分。如7÷6=4,3。即不完全商是4余数是3 ·师4:任何除法都有余数,当然0也是余数,在有些版本的教材中有提示,余数0可 以不写,但有一点得明确,0一定不能当除数,否则就无意义。师5:在有余数的除 法中,除得的余数必须比除数小,0比除数小。我觉得0是余数 如果上中一共有盒花,可以摆几鈕? 3+4=2(个) 多几盆!如果是1盆,1巳盆,…、24盆, 25金呢? 囗囗|2个=18 15÷5=3(组 教材研读 囗囗你中2个=2 6÷5=3(组)……1(盆) 17÷5=3(组)…2(盆 1+2(个)…3() 16÷5=3()…3()观喜数和 12+4=个) 95=31(含 20÷5□细 了什 凵(灬 5细… 月一单小,如有余,了能会利惠 余改除教 可能老+ 24 25÷5= 进姆 如是用这些小摆△呢? 2011年人教版三年级上册 2014年人教版二年级下册 主题图在编排上发生了很大的变化,由纯粹的算式探究改为了活动探 教参解读 究,突出体现了利用实际操作加强学生理解余数的含义。 ·新版教材例2通过用小棒摆正方形的操作活动,在巩固有余数除法的 含义的基础上,让学生通过观察、比较、分析、发现余数和除数之间 的关系(余数除数〕,明白余数比除数小的道理。随后的“做一儆” 题目设计比较巧妙,没有给出小棒的总根数,而是让学生运用余数和 除数的关系解决问题,使学生明确:最小的余数是1,最大的余数比 除数小1,进而加深学生对余数和除数关系的理解。