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《如何应对校园欺凌》教学设计
教材类型
标准
课程名称
安全教育主题班会——如何应对校园欺凌
课时
1
课程类型
校园安全
授课教师
授课时间
40
授课对象
高三
教具
多媒体
教学目的
1、知识目标:了解校园欺凌的成因及危害,学会预防校园欺凌,掌握应对欺凌的方法及技巧。
2、能力目标:通过校园安全教育,提高学生自我保护能力;通过课堂讨论与交流,培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。?
3、情感态度与价值观:增强学生自我保护意识,树立正确的安全道德观念,关注他人的安全,培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。
为什么人们选择做校园欺凌行为的施暴者?为什么受害者的故事不能有一个更好的结局?探索原因,寻找方法,对校园欺凌受害者和施暴者都有所帮助,让社会上更多人了解和关注校园欺凌现象,正是我这一节课的目的所在。
教学重难点
教学重点:
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧,提高学生自我保护能力。?
教学难点:?
掌握正确应对校园欺凌的方法技巧,培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。
教学过程
学情分析:?
1、新乡一中实验学校是一所寄宿制学校,学生总数多,寄宿学生多,学生之间家庭背景、成长经历相差较大,易起摩擦,比起其他学校,更易发生校园欺凌事件。
2、当前,暴力文化泛滥,社会生活又多出现“弱肉强食”的现象,对价值观还没定型,难以自我约束的高中生来说,这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样” 。?
3、高中生心理、生理都不够成熟,社会经验也不足,往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识,缺乏自我保护方法和技巧,遇到侵害时则显得胆小怕事,不知所措;有的则受家庭、社会影响,遇事冲动,遇到侵害时,可能选择以暴制暴,不计后果。
教学准备:?
教师准备:?
搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料,制作校园欺凌录像片实验录像片,指导班级辩论赛,制作多媒体课件。?
学生准备:?
搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。
教学过程:?
一、创设情境,激趣导入:?
一曲《Defined》MV,迅速让同学们把目光聚焦到校园欺凌上面。我们为了求知才来到校园,都希望和同学们和睦相处,共同进步,但校园欺凌事件仍时有发生。
本环节创设校园欺凌的MV情境,将同学们注意力引入到校园欺凌事件上,明确本课主题。
接下来就是进入新课
第一环节:了解校园暴力?
1、展示校园暴力案件的照片及文字材料,让学生对校园暴力产生直观感知。?
案例引入:?
2016年1月,湖北广水中学生韩晓峰经常被同级男生欺负,甚至被烟头烫脸,最后导致离校出走。
2、数据分析:?
放眼全社会,我们看一份调查数据。这份数据以校园欺凌受害者为调查对象,涉及北京,广东,四川,江苏等26个省份,在一定程度上能真实反映校园欺凌受害者的状况。
在本次调查中,超过八成的受害者表示施暴者为群体,将近两成的为个人。
施暴形式最为普遍的是精神暴力和身体暴力。超过九成的受害者都曾在校园里遭受过精神暴力,近七成的受害者遭受过身体暴力,且身体暴力多伴随精神暴力。
更严重的是半数以上的受害者遭受反复的长时间的欺凌。
而大多数受害者遭受欺凌的原因,据受害者讲,也呈多样性。
3、你说,我说,大家说
你遭受过校园欺凌吗?你知道哪些校园欺凌事件呢?让同学把身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。
这一环节通过看照片、讲故事,读数据让学生对校园暴力产生直观感知,知道校园欺凌就在我们身边,激发其自我保护意识,也为分析校园欺凌的原因提供材料。?
第二环节:分析暴力原因
结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园欺凌案例讨论分析(大屏幕展示):?
为什么人们选择做校园欺凌行为的施暴者??
1、控制感 2、对差异的误解,有些孩子对人际差异不能正确对待
3、寻找存在感 4、家庭生活的映射 5、自我价值的映射
6、娱乐业的影响
受害者:
1、性格内向、懦弱,缺乏自信心,易忍气吞声,可以委屈自己而顺从别人 。?
2、缺乏法律常识,缺乏自我保护意识和能力。?
本环节运用启发讨论归纳法,分析造成校园暴力性格原因,分析病因,才能对症下药,为下一环节“寻找对策”作铺垫。?
第三环节:寻找对策?
1、辩论赛:校园欺凌,我们应该怎么做?
正方:校园欺凌我们应该反抗 反方:忍一忍,说不定他就换目标了
理越辩越明,校园欺凌我们应该反抗,我们不能把自己未来无限的可能性建立在施暴者换目标的可能性上。
2、如果你受到了欺凌,你会怎么做?
讲出来,去人多的地方,不理睬,与同学搭伴回家,报警
3、怎样预防自己对他人的欺凌行为?
说出来,换位思考,问一问值得吗,想一想对结果有帮助吗,想一想自己以后的处境
第五环节:学习文件,发出倡议?
1、学习国家和学校发出的相关文件。?
2、发出倡议,全体同学在倡议书上签字。(一
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