三年级上册数学教案-1.2 倍的认识丨苏教版(7).docVIP

PAGE PAGE 1 《倍的认识》教学设计 教学目标： 知识与技能：在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义。 过程与方法：学生经历“倍”的概念初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 情感态度与价值观：培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识。 教学重点：经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 教学准备：课件，小圆片若干个。 教学过程： 创设情景，引入课题 课件出示郊外的情境图。 师：同学们，今天的天气真好呀！我们一起到郊外探讨数学知识好吗？（课件出示情境图）我们来到了郊外，多美呀，请你用数学的眼睛说出看到了什么？ （生答）（根据学生回答抽取出只有燕子和鸭子的图片） 从情境图中抽取出燕子和鸭子的图片。 师：燕子和鸭子比，比的结果怎样呢？（燕子比鸭子少3只）还可以怎么说呢？ （鸭子比燕子多3只） 对了，同学们看，这是我们以前学习的知识，当两种数量进行比较时，有数量的多与少的关系，还有一种新的关系，是什么呢？想知道吗？请认真听。 燕子有3只，是几个3？那鸭子的只数是几个3？（课件演示用2个圈（闪一下并发出叮三声）分别把鸭子3只3只地圈起来）像这样，我们可以说鸭子的只数是燕子的2倍，那多少是一倍？像这样，3只燕子和3只鸭子同样多（同时闪动3只燕子和3只鸭子并发出叮三声）我们就说它是一倍，6只鸭子里面有2个同样多的3只，因此，我们就说鸭子的只数是燕子的2倍。今天我们就是要认识这种新的关系“倍”（出示课题）学生齐读一次。 揭示课题：倍的认识（板书） 设计意图：创设情景，用学生喜欢的动画引入课堂，激发学生的学习兴趣，使学生产生轻松、愉悦的情绪。由学生已熟悉的两种关系，开门见山地告诉学生倍数关系，可以激发学生的求知欲，迅速进入探究的兴奋时区。 探究新知。 说倍。（教学例2）（让学生在具体活动中，感受“倍”的含义，知道“倍”是由两个数量比较得到的。） （课件演示例2的主题图）我们来到小红在郊外的家，她正在和小青、小明摆图形呢。 课件逐一演示小红、小青和小明摆的正方形。 师：（出示小红摆的一个正方形）小红摆了什么？用了几根小棒？是几个4根？（1个4根）对，接下来看小青摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？（出示2个4根）那小青摆的是小红的几倍？（2倍）接下来看一下小明摆了几个正方形？是几个4根？（出示3个4根）那小明摆的是谁的几倍？ 指名学生根据图示说出谁摆的正方形是谁的几倍。 说明3个4根也可以说成4的3倍。 师： 3个4根也可以说成4的3倍。（板书：3个4根 4的3倍） 设计意图：通过课件逐一演示小红、小青和小明摆的正方形，并同时提出相应的问题，逐一揭示他们的关系，突破难点，让学生更容易理解2个4根就是4的2倍，3个4根就是4的3倍，让学生经历从具体到抽象、从听到说这一过程，从而让学生清晰地建立倍的概念。 2、摆倍，算倍（让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。） 出示例3。 师：同学们在小红家学会了说倍，那能动手摆一摆吗？（能）有自信，真棒！看要求。（板书例3） 第一行摆：○○ 第二行摆：第一行的4倍。 第二行摆了多少个○？ 读题，并理解“第二行摆的○是第一行的4倍”的意思。 学生动手摆。 师：“第二行摆的○是第一行的4倍”是什么意思？第一行摆了几个○？也就是说第二行摆的是几的4倍？（2的4倍）也就是摆几个几（4个2），现在能摆出第二行的○吗？（能）让同学们摆之前，老师还有个小小的要求，不知道同学们能做到吗？（能）请同学们在摆的时候想一想怎样摆才能让别人清楚地看出是4个2呢？摆好后悄悄的告诉你的同桌是怎样摆的好不好？（好）那开始摆吧。（请一名学生到台上演示摆，其他同学在台下摆，教师巡视） 师：（学生摆完后，让板演的同学说说是怎样摆的（2个一份2个一份的摆）你们跟这位同学摆的一样吗？（一样）真了不起！ 引导学生用乘法算出第二行摆了多少个○。 师：通过摆一摆，我们知道第二行摆了8个圆。如果不摆小棒，我们能想出别的方法求出第二行摆了多少个圆吗？（用乘法计算） 怎样列式？（板书：2×4=8或4×2=8） 请一名同学说出用乘法计算的理由。 小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。 （5）完成P76“做一做”。 师：摆2的4倍难不到大家，现在老师想把难度加大一点点，有信心摆好吗？（有）请看题。 （课件）出示P76“做一做”。读题。 学生动手操作并反馈订正。 师：（无小棒就让学生用圆代替）现在请同学