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考试的功能是什么？ 一、考试的功能是什么？（为什么要考试？） 1. 诊断和反馈功能 2. 评定功能 3. 导向功能 4. 激励功能 5. 鉴别和选拔功能 二、如何看分数？ 1. 百分数 2. 百分等级 3. 标准分数 三、归因分析 内归因：能力、努力 外归因：背景、运气 成就归因 与元认知因素 失败归因 计划性、准备性、意识性、执行性、反馈性、补救性、总结性、方法性 四、结论： 1.能力与计划性、意识性、执行性、总结性、方法性显著相关 努力与计划性、反馈性之间相关不显著之外，与其它极显著相关 背景和运气：与执行性和计划性显著相关，与其他无关 失败归因：不相关 2.中学生学业成功归因与其元认知水平呈显著相关，正相关，而失败归因与 元认知水平呈显著负相关 3.女生倾向于内归因，难受倾向于外归因 4.当学业成功时：无论是能力、努力还是背景归因，都能提高学生的元认知 水平；而当学生失败时，努力、背景、运气归因都能使元认知水平下降 5.如果学生倾向于对学业成功进行内部归因，即努力和能力则会增强其信 心，调动其学习积极性和主动性， 从而自觉在对自己的学习过程进行监控。 相反， 在失败归因上： 如果学生倾向于把失败归因为外部因素， 那对学生的元认知不会 产生太大的影响， 如果归因为内部因素， 则易降低学生的自信水平， 打击学生积 极性，从而减少甚至停止学生对自己学习的调节和控制。 6.培养学生归因方式和能力、正确引导，从元认知的各个维度入手，对学生 学习方式积极干预 将失败归因于持续努力、教学质量、能力、他人帮助、临时努力会导致更高 水平的学习倦怠。 心理学家张铁忠教授等人发现，中学生对学习成败的归因主要有以下 6 种 类型： 1.把失败归之于自己脑子笨、 能力差等稳定的因素。 这种归因会使自己丧失 信心，自暴自弃，放弃努力。 2.把失败归之于自己不努力等不稳定的因素。这种归因会使自己重燃希望， 变得努力。 3.把失败归之于学习难度大等稳定因素， 这会使自己学习积极性受影响， 甚 至会对相应学科失去信心。 4.把失败归之于运气不好等不稳定因素。这可能会使自己重新树立信心。 5.把成功归之于运气好等外在因素， 这会使自己产生侥幸心理， 下次不一定 会努力。 6.把成功归之于自己能力强、 努力程度高等内在因素。 这既可能使自己满意、 自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。 自我贬低型 特点是：自我评价太低，与理想自我差距太大，即使通过努力，也因目标 过高而受挫失望， 理想自我成为苛求自己的紧箍咒。 表现为： ①拼命地与他人比 较，以自己之短比他人之长，看不到自己的优点，越比越感到自惭、羞愧。②对 失败或生理上的不足（比如长得不高或不美等等）感到自责。③失败归因错误。 总归因为自己脑子不灵，智商不高，觉得努力也没用，丧失信心，对前途悲观失 望。④有时为超越他人而强迫自己做乏味的事， 结果学习效果很差， 并因此对学 习失去兴趣。 表 1 知识维度 主要类别与亚类 例 子 A 事实性知识——学生通晓一门学科或解决其中的问题所必须知道的基本要素 A A 术语知识