大中小德育教材内容衔接探讨(华南师范大学陈岸涛).pptVIP

大中小德育教材内容衔接探讨;问题的提出： 　　目前我国学校德育教科书，从小学到大学一共33本，是德育不可或缺的重要材料，但是多年来大中小德育教材内容的衔接问题一直没有得到很好地解决，无论是德育专家还是一线教师，都迫切需要加强研究，统筹安排，科学规划，实现德育教学内容的有效衔接。 ;四年级上册 品德与生活 四年级下册 品德与生活 五年级上册 品德与生活 五年级下册 品德与生活 六年级上册 品德与生活 六年级下册 品德与生活;初中： 七年级上册 思想品德 七年级下册 思想品德 八年级上册 思想品德 八年级下册 思想品德 九年级全一册 思想品德;高中： 思想政治 必修1 经济生活 思想政治 必修2 政治生活 思想政治 必修3 文化生活 思想政治 必修4 生活与哲学 思想政治 选修1 科学社会主义常识 思想政治 选修2 经济学常识 思想政治 选修3 国家和国际组织常识 思想政治 选修4 科学思维常识 思想政治 选修5 生活中的法律常识 思想政治 选修6 公民道德与伦理常识;大学： 马克思主义基本原理概论 毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论 思想道德修养与法律基础 中国近现代史纲要 形势与政策 ;一、德育教材的内容衔接 广义的教材指课堂内外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。本专题讲的是狭义的教材即教科书，是根据德育教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料，主要有教科书、讲义、讲授提纲等。教科书除学生用书外，还配有教师用书、练习册、活动册以及配套读物、音像带等等。 “衔”字是“含”的意思；“接”字在《说文解字》中解释为“接，交也”。“衔接”是指后一事物与前一事物相联接。德育教材的内容衔接指按照学生从小学到大学认知规律的发展变化，科学地设置不同阶段的教学内容，达到立德树人的目标。 ;二、目前存在的问题 （一）大中小学德育衔接存在的问题： 1.不同教育阶段的德育目标、内容、方法等缺乏系统化； 2.未能将素质教育的思想贯穿于大中小学各教育阶段； 3. 大中小学各教育阶段的德育实施途径缺乏整体规划和明确分工； 4.德育内容大中小学倒挂、脱节、交叉重复和变动过快。 ;（二）大中小学德育教材内容衔接的现状和 存在问题 1.中小学和大学德育教材内容的衔接现状 （1） 凸显理想信念教育的核心地位，突出世界观、人生观和价值观 初中阶段主要进行社会主义“共同理想”教育和为实现社会主义现代化而学习的目的教育；高中阶段进一步的社会主义“共同理想”教育和立志成才教育；大学阶段的使命和社会责任教育，使大学生确立实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，不断追求更高的目标。 ; （2） 以爱国主义为重点，突出中国精神教育。 　　小学阶段，进行国旗、国歌、祖国河山等基本知识的传授，让小学生对祖国有初步的了解；初中阶段，对学生进行热爱祖国河山、文化、人民、悠久历史、国情以及革命传统教育；高中阶段，正确认识中华民族文化传统和我国改革开放的伟大成就、坚持维护民族团结和祖国统一的教育；大学阶段，中国精神和实现中国梦的理想教育。;（3）重视社会公德、职业道德和家庭美德教育 ;（4）突出公民意识和法律意识的培养 ;（5）注重心理健康和健全人格的教育 　　 2005 年教育部出台的《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中增加了对学生进行心理健康教育的内容。指出中学阶段“开展青春期卫生常识和心理健康教育”，大学阶段加强心理健康教育，使大学生“具备良好的心理素质和艰苦奋斗、开拓进取的精神，促进大学生思想政治素质、科学文化素质和身心健康素质全面协调发展”。 德育内容的选择和设置注重心理健康教育，旨在培养和健全学生人格。 ; 2.存在的问题： （1） 德育内容忽视德育过程的连续性和协调性 　　①纵向方面，大中小学三大阶段间的德育内容相互脱节 例如：在高中必修一《经济生活》中，生态文明教育中关注的个体道德是生活与消费，企业道德是资源和社会责任，国家道德是科学发展。这些内容到了第二阶段的必修二《政治生活》中就很少提及，而《政治生活》恰恰是主讲国家与公民，但教材却没有对公民进行生态文明教育，此阶段也形成断层、脱节。必修三《文化生活》也很少有生态文明教育内容和情感的渗透，一直到了《哲学生活》，生态文明教育才“重出江湖”。 ;　　例如国防教育，小学阶段，仅仅出现在《品德与社会》五年级上册和六年级下册中，占4课；但是到了初中阶段，却很少涉及国防教育的内容；高中阶段，也仅仅出现在《思想政治》必修2政治生活