教案[我的母亲][多年父子成兄弟]多年父子成兄弟的教案.pdf

教案 [ 我的母亲 ][ 多年父子成兄弟 ] 多年父子成兄弟的教案 xx 年江苏省职业学校文化课程 “两课”评比 参评教案 参评组别 文化课 参评科目 语 文 报送日期 xx 年 5 月 目 录 单元教学设计说 明 1 教案设计一：《我的母亲》教学设计方案 7 教案设计二：《多年父子成兄弟》教学设计方案 ... 15 附录一：导学 案 .. 24 附录二：学生学习情况评价 表 31 单元教学设计说明 一、教学理念 1 、课程理念 《新课标》明确提出语文课程的基本特点是“工具性与人文性的 统一”，要求以学生为中心，提高学生的语文素养；以就业为导向， 培养学生的语文能力； 以实践为主线，构建开放而有活力的语文课程。 立足培养更多的高端技能型人才，语文教学应注重如下能力的培 养： “良好的文化修养，必需的人文知识；较强的文字和口语表达能 力；独立敏捷的思维能力；健全的心理和乐观的人生态度。” 2 、教学设计理念 （1） “生活化”理念——学生的学习内容应当是现实的、有意义 的，而不是空洞的、说教式的。以材料创设情境，作为知识的逻辑起 点，让学生亲历思维过程得出结论。 （2 ） “情感化”理念——从以获取知识为首要目标转变为首先关 注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境， 提供学生充分发展的时间和空间。 以知识为载体， 注重情感态度观念 的培养，并把这些要求充分地体现在过程和方法中。 （3 ）建构主义理念——学生不是由教师把知识简单地传递给学生， 而是由学生自己建构知识的过程。 教师的意义是建构的帮助者、 促进 者，而不是知识的提供者和灌输者。在建构主义教学中，教师应该尽 量创设一种良好的学习环境和符合教学内容要求的情境及提示新旧 知识之间联系的线索， 让学生在其中可以通过独立探究、 合作等方式 进行学习，以引导学生建构当前所学知识的意义。 （4 ）对话论理念——“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话 过程”。这是现代阅读教学的核心理念。在对话理论指导下的阅读教 学，强调学生的个性化阅读， 即强调自身的阅读实践和由此获得的感 受、体验、理解，强调主动的意义， 强调教师的过程引导和对话交流， 在不断汇聚、 融合中完善和发展认识， 并促进职业生涯所需要的人文 素养、思维方式和表达能力的培养。 二、教材分析 1 、本套教材 是江苏教育出版社出版的江苏省职业学校文化课《语文》 教材，属于公共基础课教材，编排上基本是以文体为单位组元， 有利于学生了解各种文体的特点，掌握不同的表达方式。比如 将古代诗文分别组成单元，以便学生较为集中地学习民族传统 文化，对文言知识进行梳理。在以文体组元的同时，还将人文内 容相同或相近放在一起，组成若干人文主题，比如热爱自然、感悟人 生、格物致知、精神追求、职业理想、创业意识等等，从而为学生的 学习和思考拓宽途径。 另外在每个单元都安排了表达与交流和语文综合实践活动环节， 对学生的口语表达能力和写作能力有针对性的进行训练， 可以全面提 高学生的语文综合素养。 教材在编写时以 __ 《中等职业学校公共基础课课程教学大纲》 和 《江苏省五年制高等职业教育语文、数学、英语课程标准》为依据， 遵循职业教育教学规律，在教学内容、教学模式、教学方法等方面进 行了深入探索和有益创新， 以便提高职业学校学生的全面素质、 职业 技能和创业能力。 全书第一、二册侧重于基本的语文素养，属于必