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幼儿园教研课题题目 关于先学后教课题的研修 ,幼儿园园本研修饮马池园本微型课题研 修研修课题 通过前置性作业， 提高先学后教课堂效率的研修从研究背 景、目的意义、概念界定、研究对象、研究目标、研究思路、研究方 法、成果形式、成员与分工等方面撰写，可插页。 一、研究 (选题)背景：[用白描手法叙述此课题产生的过程，即我 遇到了什么问题 ]1、概念的界定： 前置性作业： 生本教育是以幼儿为本 的教育，它的教学原则是：先学后教，以学定教。 先学后教就是通过幼儿先学习，确定课堂教学的起点 .我们把幼儿 先学的内容叫做前置性学习。 前置性学习也叫前置性研究或前置性作业，是指教师向幼儿讲授 新课内容之前，让幼儿根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试 性学习。 前置性学习课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容， 更具科学性和趣味性。 幼儿通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更 有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。 它属于备学的一部分。 自主学习：自主学习即学习者在学习活动中具有主体意识和自主 意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性 的一种过程或学习方式。 自主学习是学习的一种重要方法，也是当前我校正在积极探索研 修的先学后教，当堂训练教学模式的重要部分。 2、选题背景新课程改革中要求幼儿是学习的主人，一切教学活动 都要为幼儿的发展服务。 园 本 研 修 内 容 与 过程 我所带的幼儿大多来自农村，大多 没有良好的学习习惯，而素（一） 质教育中一项很重要内容是让幼儿 学会学习、学会思考、学会创造。 培养幼儿自主的学习的习惯是幼儿素质培养的必由之路。 1）、对于新课的知识，大多数幼儿会存在以下情况： （1）、课前不 了解将要讲授的内容，听课没有针对性，久而久之，发言的幼儿越来 越少。 （2）、对于平常布置的预习内容只有极少数的幼儿能够完成，完 成的效果也不是很好。 （3）、课堂上幼儿积极主动学习的热情不高，而且没有掌握自主 学习的方法。 二、研究目的和意义： [从我遇到的问题提炼出课题名称，即我将 研究什么课题达到什么效果 ] 前置性学习的重点是幼儿自主学习习惯 的培养前置性学习不仅为课堂学习做了准备，而且可以获得课堂学习 的主动权； 前置性学习所获得的知识是幼儿自我建构的，幼 儿会获得一种愉悦、成功的体验。 长此以往，幼儿自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高；面 临这些情况，我希望通过研究让幼儿在完成小学数学中前置性作业的 基础上，对新课的内容能够有所了解，听课更有针对性，从而更好的 在先学后教，当堂训练教学模式中进行训练，进而培养幼儿自主学习 的习惯，为他们将来的园本研修内容与过程（二） 发展打下良好的基 础。 三、研究内容： [我将要具体研究哪些问题 ] 为了调动每一个幼儿 的数学活动经验， 让每一个幼儿都有充分的时间去探究、 体验和感悟， 让教师在课前对幼儿探究生成的知识有所了解和准备，并在此过程中 使幼儿养成良好的学习习惯，达到课堂教学的效率最优 。 我把通过小学数学中的前置性作业，培养幼儿自主学习习惯的实 践与研究作为我的研究内容 四、研究思路（过程） ：[我将用什么研究 方法（策略）、采取什么研究行动在什么时间解决问题 ]（要详细） 本 课题的研究，试图从幼儿与教师，课前、课堂、课后几个环节整体考 虑，统一设计，探索出一种新的小学数学教学新思路 ,以培养幼儿自主 学习的习惯。 具体方法是： （一）、课前学习，探究先行（精心设计前置性作 业） 1、设计前：在布置前置性作业前，先要深入钻研教材，认真地 备好课，掌握本节课的重点、难点和关键，每次的前置性作业要围绕 教学目标设计，对教学目标的把握要明确、准确。 2、形式：数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容 和本班的幼儿情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，我根据教学 内容和目标的不同，采用了以下几种形式： ① 直接让幼儿自学课本例 题，用在书上作批注、作记号、提问题的方式，布置前置性作业在书 本上完成。 ② 给我班幼儿每人准备了一个小研究本，让幼儿在小研究本上完 成前置性作业，格式如下： 一、自学内容二、我学会了三、我要举例 四、我想提问 ③ 采取知识树的形式：把零乱的知识系统化、把枯燥无 味的数学知识趣味化，把数学知识之间的联系形象化。 ④ 采用让幼儿完成前置性知识小研究表的方式，格式如下： × × × 知识小研究园 本 研 修（二）、课堂交流，发挥主观能动性内容与过 程 （三） 一、给予幼儿更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课 堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。 二、把课堂还给幼儿，幼儿更有成就感，更加乐学。 三、能够为课堂学习打下一定的基础 , 培养幼儿自主学习的习惯； 四、研究过程中