《数数和数的组成》教学设计.docVIP

《100以内数的认识——数数、数的组成》教学设计 教学目标 1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。 2．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。 3．与实际生活相联系，让学生体会到 数学知识来源于生活，服务于生活。 教学重点 建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。 教学难点 数数时接近整十数到整十数的过渡。 教学过程 一、情境引入 1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）估计一下，大约有几颗？为什么？ 揭示有100颗星星。 师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？ 2．课件显示 教材第30页百羊图。 师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？ 3．揭示课题。 二、探究新知 1．教学数数方法。 （1）师：同学们估计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。这是一些种子（展示），农民伯伯精心挑选，将在春天用来播种的，每组的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。 （2）将种子轻轻放下，数一数有多少粒？ （3）学生汇报。 师：怎样数的？（一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。） 2．数出数量是100的实物。 （1）师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），也请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。 （2）学生操作数出数量是100的实物。 （3）学生汇报。 学生数种子。 师：怎样数出100的？（一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……） 你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？） （4）师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒） 你怎么看出来的？（有10个十，10个十是100。） （板书：10个十是100） （5）小结：10个十是100。这句话还能怎样说？（100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……） （6）练习。 做 教材第36页第2题。 学生独立数数。 师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法。） 3．数一数，从三十五数到四十二。 （1）集体操作，一边摆小棒一边数数。（请一个学生上台演示。） 师：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十下一个数就是40了，接着数41，42。 要想清楚地看出有42根小棒，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起。） 师：39，40，数到这儿又增加一个十，要特别注意，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？ 师：对了，99接着数就到100了，就有10个十了。 （2）练习。 一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。 练习3次，其中一次接着数到100。 三、巩固与发展 1．数数接龙比赛。 教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。 2．猜数游戏。 两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同伴所猜数与说定的数比较是大了，小了，还是接近了…… 先是师生进行游戏，然后小组自己组织开展游戏。 四、总结 师：今天学习了什么？…… 五、说说生活中100以内的数 师：生活中哪些地方有100以内的数？ 学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键…… 六、布置课外任务 师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。