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《认识图形》微课程设计方案 作者信息 姓??? 名 张志茹 联系电话所教学科 数学 所教学段 一年级 电子邮件 1332836199@QQ.com 单位名称 中卫市第二小学 ? 微课程信息 主题名称 认识图形 选题意图 以学生的发展为本，着眼于学生的数学思维能力的培养，注重教学目标的多元化，不仅仅局限于学生获得一般的知识技能，还特别注意使学生体验探究过程，体会数学与生活的联系，培养学生的学习兴趣、创新思维能力和动手操作能力以及与他人的合作交流能力 内容来源 义务教育教科书小学数学一年级上册 适用对象 小学??? 数学?? 一年级 教学目标 1、通过实物和模型初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道它们的名称。 2、会辨认长方体、正方体、圆柱和球这几种物体的基本特征，建立初步的空间观念。 3、经历直观认识物体的过程，让学生在学习数学的具体情境中，感受数学与日常生活的联系，激发学生积极探索新知和学好新只的欲望。 4、通过观察、操作等活动，使学生经历自主探索、创新学习的过程，在合作交流中培养探索意识和协作精神。 教学用途 √课前预习 √课中讲解或活动 ?□课后辅导?? □其他 1、课前让学生在家自主观看微课程视频，课堂上展示学生的自学情况，展示自主学习任务单，师生交流。 2、教学新课时看微课程视频，展示自主学习任务单，师生交流。 知识类型 √理论讲授型?? □推理演算型?? □技能训练型?? □实验操作型 □答疑解惑型?? □情感感悟型?? □其他 制作方式(可多选) □拍摄?? □录屏?? √演示文稿?? □动画?? □其他 预计时间 7分钟 微课程设计 教学过程 ? 设计意图 ? 第一环节： 导入：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。 通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。 第二环节：操作感知 1、分一分，揭示概念。 （1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。（3）揭示概念。 2、摸一摸，感知特点。 （1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。 （2）汇报交流 通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识 第三环节：形成表象，初步建立空间观念 1. 由实物抽象实物图形。2. 记忆想象。3. 学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物 由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。 ? 第四环节：分组活动，体验特征 1. 做一做。2. 游戏“看谁摸得准。3. 数图形。 通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。 ? 第五环节：游戏即课堂检测 先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭 引导学生发散思维，培养学生的创新意识 ? ? ? ? 设计亮点： 在课前我让学生准备了一些物体，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，比如药盒、茶叶筒、牙膏盒、魔方等，把搜集来的物体摆在一起进行观察，让孩子们也分成四类。接着同桌合作把不同的长方体放在一起摸一摸、看一看进行观察比较，发现什么？使学生在动手操作中自主的发现长方体的特征。培养了学生的观察力和思考的能力。 另外，本节课的教学难点是辨别有两个面是正方形的长方体以及接近圆柱体的圆台体。为了突破这一难点，我又设计了“找朋友”的环节，让学生找出和长方体（圆柱体）作朋友的物体，目的：（1）巩固所学知识。（2）让学生感受大小不一、形状不同的长方体。（3）抓住错例进行分析提高辨别能力。我找出这两种形状的物体让学生判断，并说出理由。使学生对这两种形状有了更深刻的认识。 整节课我创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的小组合作学习的实践活动。学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人，有效的提高了问题解决能力，取得了较好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习中得到不同的发展 《认识图形》微课程学习任务单 填写说明： 该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。 ?一、学习目标 1、通过实物和模型初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道它们的名称。 2、会辨认长方体、正方体、圆柱和球这几种物体的基本特征，建立初步的空间观念。????? 3、经理直观认识物体的过程，让学生在学习数学的具体情境中，感受数学与日常生活的联系，激发学生积极探索