1-2-《一个数乘分数》教学设计例2.docxVIP

《一个数乘分数》基于标准的教学设计 教材来源： 义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社  2014  年版 内容来源： 小学六年级《数学（上册）》第一单元 课 时： 第二课时 授课对象： 六年级学生 设 计 者： 曹新芳╱荥阳一小 备课时间：  2017 年  8  月14日  编号：  ____________ 课题  一个数乘分数  课时  1  课型  新授 学习目标 1. 结合具体情境，利用整数乘法的数量关系迁移类推，列出一个数乘分数的算式，会  目标确定的依据 1. 课程标准相关要求 说出一个数乘分数的意义。 2. 通过巩固练习能熟练的进行一个数乘分数的计算。  能准确的计算一个数乘分数。 2. 教材分析 本节课是学生在学习掌握了整数乘法、分数的意义和性质、分数加减法以及约分、整数和分数相乘的意义和计算方法的重要基础上进行学习的，为后续知识解决“求一个数的几分之几是多少”打好基础，同时也是学习分数除法、比、分数四则混合运算及百分数知识的重要基础。 学情分析 记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解分数乘法的算理，尤其是分数乘分数的算理，是本节教学的难点。要充分借助学生已有知识基础，通过观察、实验、操作、推理等探索性与挑战性的活动，去理解算理，同时培养学生的观察、动手、分析和推理等能力。另外学生会把分数加法与分数乘法的计算混淆，要通过判断、改错、对比练习等形式帮助学生区分，使学生能够正确进行分数乘法计算。 评价任务 设计意图 1. 先从整数乘法引入，在根据第一幅情境图的图意列出算式 :12 × 3 后思考列式的依 1. 教材呈现三幅图，依据数量关系列式，只是桶数有整数扩展到分数，求出 12 升的二分之一和四分之一分别是多少，在此基础上概括出“一 据：单位量×数量 =总量。把桶数由整数扩展到分数，思考“二分之一和四分之一桶 个数乘几分之几可以表示求这个数的几分之几是多少”。 水的体积是多少？”、“一个数乘分数的意义是什么？”两个问题。 2. 课后做一做安排了只列式不计算的题目对此加以巩固。 2. 通过板演、独立计算、集体反馈完成巩固练习。 教  学  设  计 教学环节  教学活动  评价标准  学生活动  目标达成情况  反思与评价 环节一： 创设情 境、明晰题意  课件出示情景图：一桶水有  12L。  列式计算并说明理由。  观察交流图中内容，说信息，找出问题，回答出所依 据的数量关系。 、根据提供的信息你能提出什么问题？该怎样计算？说说你的想法。求 3 桶共有多少升？ （求 3 个 12 L 的和是多少；还可以说成求 12 L 的 3 倍是 多少。） 2、根据：单位量×数量  =总量，所以  12× 3=36(L)  。 环节二 : 量率转换  迁移类推、  活动  1  根据每桶水的体积×桶数 =水的体积，把 桶数由整数扩展到分数，列式计算。  学生思考，自主列式，同桌交流“你是根据什么列式 的？”说出列式依据。 求一桶水的一半有多少升？你能列出算式吗？（学生思考，自主列式。） 同桌交流：是根据什么列式的？引导说出思考的过程并板 书：“求 12 L 的一半，就是求 12 L 的 是多少。” (2) 出示求一桶水的四分之一有多少升？引导说出：“ 12 环节三： 归纳总结 环节四： 巩固练习 环节五： 全课总结 作业布置  × 表示求 12 L 的 是多少。”在这里都是把 12 L 看作单位 “ 1”。 师：依据单位量×数量 =总量，你还能提出类似的问题并解决吗？（学生练习，班级展示。） 活动 2 在计算的基础上概括出：一个数乘几分 明确量率可以转化，即“求一个数的几分之几用乘 归纳小结：在这里，我们依据：每桶水的体积×桶数 =水 之几表示的是求这个数的几分之几是多 法”，学生自由回答意义。 的体积 的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这 少。 个数的几分之几是多少。 提问：一个数乘几分之几表示什么？点名检查。 正确说出意义，计算。 学生概括出“一个数乘几分之几可以表示求这个数的 列出几个整数乘分数的算式，说意义，并计算。 几分之几是多少”，并计算。 1、完成课本做一做：一袋面粉重 3 千克。已经吃了它的 会自编题并进行解答。 学生自编题展示交流。 ，吃了多少千克？ 口答：吃了多少千克？是求什么？把计算的过程写在练 习本上。 2、你还能提出类似的问题并列式吗？问题多样化。 梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。 在梳理全课知识的过程中提升归纳、总 学生谈收获。 结的能力。 配套练习一页