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精品文档 语文优质课比赛《窃读记》教学设计 【设计理念】 教学是一种价值导引，蕴含着教育者的价值选择和价值预设；教学也是一 种自我建构， 是受教育者精神世界自主地、 能动地生成的过程。 教学过程不只是 授受，而是信息加工的过程、发现探索的过程和人格形成的过程。 【教学目标】 1．认识 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起 脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容 , 体会窃读的复杂滋味 , 感悟作者对读书的热爱 , 对求知的 渴望 , 受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法 , 体会 作者用词的准确生动。 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。 【课前准备】 ⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生 ⒉学生准备：搜集读书故事。 【课时安排】2 课时 【教学流程】 第 1 课时 一、从“窃”中明了文意 师：记得第七册时，我们学了一个对联： “好读书不好读书，好读书不好读 书。”我国著名的作家冰心曾说过： “读书好，读好书，好读书”，英国剧著名作 家莎士比亚说： “书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光； 智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ”同学们，你们喜欢读书吗？ 师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。 师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶 和精神的享受。 这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经 历的作品《窃读记》 。仔细观察这个字， “窃”有什么方法记住它？ 。 1 欢迎下载 精品文档 师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃” 。课题《窃读记》的“窃”字是 什么意思？老师在课前查了字典， “窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦 指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种） 师：通过预习，我们知道这篇课文写的是——（生说说课文的内容） 师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要‘窃 读’？看到这个题目你还想知道什么？ （为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什 么影响或改变？） 二、从初读中体会好读之心 1、师：我是怎样 “窃读”的？请同学自由读课文， 边难读的地方多读几遍。 2、师：有什么地方需要帮忙吗？ 三、从“窃”中品味爱书之情 师：同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了 “窃读”的滋味？请用“ ~~~”划出来。 （“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的 滋味”。） “窃读”伴随着一种复杂的感受。 你能从文中读出作者窃读的酸、 甜、苦、 辣吗？从课文中找一找相关句子， 划一划，读一读。选择你自己的方式再来读书， 大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。 生自由读，划。交流： （一）苦： 1、“我跨进店门，暗喜没人注意。 我踮起脚尖， 从大人的腋下钻过去。 哟， 把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 ” a ．默读边读圈出表示动作的词。 b．并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？