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练习课教学心得范文 《数学课程标准》明确指出：学生的的数学学习内容应当是现 实的、有意义的、富有挑战性的，而当前数学复习课的练习，存在的 最大问题之一便是让学生重复地做他们早已会做的题目， 这样的练习 不仅不能发挥复习课应有的功能，甚至会产生“熟能生笨”的结果， 同时会使学生感到枯燥无味，直至产生厌倦情绪。针对这种情况，我 设计了一个“圆锥和圆柱”复习课的练习。 1 、家乡的大闸蟹是我们高淳人的骄傲，蟹黄更是人见人爱，但 是由于保鲜、 运输的需要， 运输时要把蟹黄用一个圆柱形的包装盒真 空包装，已知圆柱形包装盒的 d=2 分米， h=3 分米，做一个这样的圆 柱形的包装盒至少要多少平方分米的铁皮？ 生 1：这是一个求圆柱形的表面积问题。 生 2 ：我是这样做的： 3.14 ×（2/2 ）2 ×2+3.14 ×2 ×3=15.12 （平方分米） 答：做一个这样的圆柱形包装盒至少要 15.12 平方分米的铁皮。 师：假如你是经理，做完这个圆柱形包装盒你还想到了哪些问 题？ （同学们各抒已见，发表自己的看法） 生 1：我还想给圆柱形包装盒贴上商标纸。 生 2：我还想算出这个圆柱形包装盒能装多少立方分米的蟹黄。 2 、根据学生所述，教师出示： （1）如果侧面包上包装， 每个包装盒至少要多少平方分米的商 标纸？ 生： 3.14 ×2 ×3=18.84 （平方分米） 答：每个包装盒需 18.84 平方分米的商标纸。 （2）你还能算出圆柱形包装盒能装多少立方分米的蟹黄吗？ （铁皮厚度不计） 生： 3.14 ×（2/2 ）2 ×3=9.42 （立方分米） 答：能装 9.42 立方分米的蟹黄。 师：如果这个圆柱形铁盒是实心的，将它加工成一个圆锥，你 能想到哪些方法？（在小组内先说一说） 生 1：把这个圆柱切削成圆锥。 生 2 ：把这个圆柱熔铸成圆锥。 师：根据学生的叙述，板书： 途径：圆柱—切削—圆锥 圆柱—熔铸—圆锥 （1）如果将这个圆柱切削成一个最大的圆锥，它的体积是多 少？ 生： 3.14 ×（2 ÷2）2 ×3 ×1/3=3.14 （立方分米） （2）如果将这个圆柱熔铸成一个等底的圆锥， 它的高是多少分 米？你有哪些方法？（小组讨论） 方法： a、计算 b 、关系推导 生 1：3.14 × （2/2 ）2 ×3 ÷ （1/3 ）÷[3.14 × （2 ÷2）2]=9 （分 米） 生 2 ：假设它的高是 x 分米。 3.14 ×（2 ÷2）×x ×1/3=3.14 ×（2÷2 ）2 ×3 3.14x ×1/3=9.42 3.14 x=9.42 ×3 x=9 答：它的高是 9 分米。 学生得出结论：体积和底面积相等的圆柱和圆锥，圆锥的高是 圆柱的 3 倍。 4 、学有所用（拓展题）： 师：王大爷听说了同学们对圆锥和圆柱的知识掌握得很好，想 请大家帮一个忙。 王大爷家有一个铁皮桶，已知铁皮桶的侧面积是 50.24 平方分 米，高 4 分米，铁皮桶的底面严重受损，必须换底，但铁皮店只能剪 正方形铁皮，他至少要剪多少平方分米的铁皮？（四人小组讨论） 生：底面半径： 50.24 ÷4 ÷3 ÷3.14 ÷2=2 （分米） 直径： 2 ×2=4 （分米） 正方形铁皮面积： 4 ×4=16 （平方分米） 答：它至少要剪