气压带和风带教学设计.pdfVIP

精品文档 《第二节 气压带和风带》 教学设计（第一课时） 【课标要求】 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 【教材分析】 本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对第一节热力环流和大气水平运动 的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材上中有承上启下的作用。 这些内容与人们的生产、生活紧密联系，属于地理教材中的主干知识。该节课内容较多，分为两课 时。第一课时“气压带和风带的形成”，“北半球冬、夏季气压中心”； 第二个课时“气压带和风 带对气候的影响”。 【学情分析】 本课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力相对较弱，学习困难较大。 热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都可以作为学生已经掌 握的知识；同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线 - 降水柱状图的判断，这些内容集中在一起， 学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的知识，梳理知识联系外，必须弱化具体气候分布、名 称、特征的记忆，突出用规律分析判断的能力。 【三维目标】 （一 ）知 识 与技 能 1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。 2 、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系及气 压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。 3 、运用海陆热力性质差异原理，分析北半球冬夏海陆气压中心的形成、分布及东亚季风形成的 基本原理，加强学生的理解。 4 、理解气压带与风带对气候的影响，了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带移动并叠加 海陆位置和下垫面等因素的结果。 （二 ）过 程 与 方 法 1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。 2 、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。 3 、通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。 （三 ）情 感 、态 度 与价 值 观 。 1 欢迎下载 精品文档 1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高审美情趣。 2 、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析气候的多样性、复杂性，树立应用知识为生产 生活服务的观念。 【教学重难点】 （一 ）重 点 1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律。 2、北半球冬、夏季气压中心的形成、分布及其影响。 3、气压带和风带对气候的影响。 （二 ）难 点 1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律。 2、北半球气压中心冬、夏季变化规律。 3、气压带和风带对气候的影响及几种特殊气候类型的成因分析。 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时 【教学策略】 1、通过作板图，采取由简单到复杂，层层深入的方法化解难点知识进行教学。 2 、“问题导学”、多媒体实物投影。 3 、引导分析法、假设推理法、启发式教学法，能够发散学生思维，巩固知识。 4 、借助比较法、探究法、案例分析法，提高学生动手、探究和自主学习的能力。 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 前面学习了有关热力环流和大气水平运动的知识 , 请同学们想一想： 学生思考并回答 复习旧知识 什么是热力