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教师继续教育培训教材
教师继续教育培训教材
《物理课程标准》解读
第一节《物理课程标准》背景
课程及课程目标
一、《物理课程标准》制定的背景 〈一〉培养目标的调整
1、纵观我国初中物理大纲发展历程,中学物理教学的目的逐渐向强调知识应用、突出能力培养、关注非智力因素等方向发展。
2、受传统观念束缚和高考指挥棒的影响,我国基础教育侧重于知识与技能,忽视其他的培养目标。
3、基础物理教育的目的,不仅仅是要求学生知道一些物理知识,会做一些物理实验,能解一些物理习题,知识是学不完的,实验也是做不完的,题目更是解不完的。
4、基础物理教育更应该关注学生学习能力的培养,科学态度、科学精神以及正确价值观的养成。
5、学生必须学会学习,才能满足社会发展和人的终身发展的需要。
6、科学教育的目标不仅关注学生对科学知识的学习,而且越来越倾向于培养学生的控究能力、科学态度和科学精神。
〈二〉人才培养模式的改变
1、传统的培养目标过多地关注学生学到了多少知识,导致教学方式倾向于知识的灌输。
2、传统的教学方式过分侧重于知识的传授,忽略对学生学习兴趣,探究能力以及科学态度方面的培养,影响学生对物理学习的热情和信心。
3、要改变传统的人才培养模式的弊端,必须重视通过科学探究学习方式。培养学生的科学探究能力以及科学态度和科学精神。
〈三〉课程内容的更新
教育培养目标的调整,既与培养模式密切相关,又与教学内容的改革有关,科学内容的改革应放在重要的位置。
〈四〉评价的改革
1、现代教育评价不仅在教学中具有鉴定、选拔等作用,而且更强调对教学过程的诊断和反馈。
2、评价的基本理念是以人为出发点,促进个体的和谐发展。
3、评价过程更加关注人和人的发展,而不是分数和分数的准确性;体现出尊重与关爱,关注个体的处境与需要;体现对人的价值的重视,促进个体价值的实现;关注人的主观能动性,激发人的主体精神。
二、课程基本理念及课程目标
〈一〉课程基本概念
1、注重全体学生的发展,改变学科本位的观念。
①初中阶段的物理目的是培养学生的科学素养,而非精英教育和职业教育。
②课程设置主要以学生的发展为主,适应学生的认知特点,而非学科体系自身的完备。
2、从生活走向物理,从物理走向社会;
3、注重科学探究,提倡学习方式多样化;
4、注重学科渗透,关心科技发展;
5、构建新的评价体系。
〈二〉物理课程目标
学生掌握物质,运
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