《夏洛的网》导读课教学设计(钱进版).docVIP

PAGE 1 青阳实小· 蓉城二小校级交流活动 《夏洛的网》导读课教学设计 青阳县实验小学 钱进 [设计理念] 《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。 《夏洛的网》作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱…… [适用年级] 五、六年级 [活动目标] 1．学会读一本书。 2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。 3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。 4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。 [活动准备] 相关多媒体课件 [活动过程] 一、激趣导入 1．课前谈话：猜想上课内容 2．明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。 [ 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。] 二、读封面，了解作者及主要角色 1． 出示课件，了解这本书的相关信息。 （出示：这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。） 关于这本书，在大学里流行着这么一句话：世界上，优秀的人分两部分，一部分优秀的人正在读这本书；另一部分优秀的人正准备读这本书。这一句话，深深地吸引了我，使我去读这本书，成了优秀的人。看完后，老师深深地被其中的故事所感动。好东西当然大家一起分享，忍不住把它推荐给你们，使你们也加入优秀的行列，你们想成为优秀的人吗？说到这儿有些同学有点迫不及待了。 2． 看了刚才的提示，有什么话想说吗？ （生自由发言后，出示：《夏洛的网》，　作者：［美］Ｅ．Ｂ．怀特） 3．了解作者怀特及其创作的作品角色。 （E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。他还是一个养猪好手。他写过三个童话故事。我们读到的是《夏洛的网》，除此之外，还有两个叫——（出示封面） 生：《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》。 4．指导看封面，猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？（提醒联系书名猜） 5．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事，小猪的名字叫“威尔伯”。 6．学读“人物表” （1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出） （2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。 [ 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。] 三、读片断，感知故事内容 过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。 （一）走近“弗恩” 1．故事是这样开始的……（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？（生看图想象猜测） 到底是怎么回事呢？让我们往下读（出示文字，师读） 现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法） 2．师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（生：威尔伯） 师继续：在接下来的一段时间里……威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。 3．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……） [ 设计意图：运用猜读等方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，唤起已有的生活回忆，走进角色，体会角色。] （二）走近“威尔伯” 1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（读书１３页……就这样，威尔伯来到了新家。） 2．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读