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《乡愁》教学设计与反思 2016-12-20 基本信息 课题 《乡愁》（余光中） 教材分析 本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级第三单元第10课，本单元是一个新诗单元，四篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的能力。《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。 学情分析 刚刚进入中学的七年级学生在诗歌学习方面并没有积累多少的经验，很多人还是初步接触，所以诗歌的阅读、背诵及理解需要有一个过程。另外，我校初中生大都住家在学校附近，距离并不会太远，不存在有什么思乡的滋味。另外，学生对诗歌创作的时代背景不太熟悉，所以对诗歌情感的把握上可能会有一定的偏颇。 教学目标 1、知识与能力： （1）初步掌握读诗的基本方法（停顿、重音、语速 、语调等）； （2）能有感情的诵读全诗，并能准确的背诵、默写诗歌； （3）掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法； （4）学习本诗严谨的结构、精巧的构思； （5）品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀 2、过程与方法： 课前收集作者作品相关资料；课堂上教师注重引导与点拨；质疑探究法、朗读法、赏析法。 3、情感、态度与价值观： 理解诗歌产生的特殊时代背景，体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。 教学重点和难点 一、教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。二、教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入? 引导学生回顾学过的思国思乡的诗文词句导入。 二、自主学习与交流 学生交流你所了解的作者。 余光中：1928生，当代诗人，祖籍福建永春。1949定居于台湾。主要作品有《舟子的悲歌》、《钟乳石》、《白玉苦瓜》、《蓝色的羽毛》。谈到作品中永恒的怀乡情结和心路历程时他说，“不过我慢慢意识到，我的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。” 三、朗读诗歌，整体感知。? 1、教师范读，学生听读。 2、学生齐读全诗。 3、听朗诵音频后，学生自由朗读读。 4、教师提问，学生思考并回答。问：这首诗歌在写什么？诗人借助什么来抒情的？诗人选择这四种意象好吗？ 四、深入探究、赏析诗歌 请学生研读全诗，回答问题。 （1）诗的四小节是怎样的关系？从哪里可以看出来？ （2）你觉得这首诗写得好吗？好在哪里？ 五、拓展阅读 阅读席慕容的《乡愁》，并作简要赏析。 六、诵读诗歌，巩固所学。 1、要求学生自由诵读，准备活动。 2、“接龙背诵诗歌”。以组为单位，一人一句。 3、男女生“擂台赛”。 七、课堂小结。 一、教师引导学生整理写“思乡”情感的诗文。大家还是学生，或许没有体味过思乡之苦，但很多同学的亲人都出外打工了，大家一定尝过亲人的滋味，谁说说思念是什么滋味的呢？你是借什么来寄托你的思念之情的呢？教师总结导入：诗人余光中又是借什么来寄托思念呢？ 二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。 三、1、教师范读，要求学生注意停顿、重音、情感的运用。 2、教师对朗读情况作点评。 3、教师播放诗歌朗诵音频。 4、教师引导归纳。 四、教师点评、小结。 五、教师引导从语言、内容、表现手法，情感等角度赏析。 六、教师点评，宣布比赛结果。 七、教师小结。 一、学生结合自己体会回答。（苦涩的、思念是一杯苦咖啡、难过、痛苦……） 二、学生展示预习成果。 三、学生反复朗读诗歌。1-3、（先齐读，听录音后自由朗读） 4、思考并回答：乡愁借邮票、船票、坟墓、海峡来抒情。认真作答 四、1、明确：时间上是前后顺承的。 2、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。 五、各组学生先独自完成，然后分组交流，最后在全班交流。 六、1、积极准备 2、积极参与 3、背诵点评 ? 一、由古诗词思乡名句引出“思乡”话题，激发学生谈自己的体会。 二、了解作者，更好的帮助学生理解其作品所要表达的情感。 三、各种形式的朗读是为了让学生初步体味诗歌的美感及作者情感。 四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。 五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。