数学大单元学习课程设计指南(1)lv范文.docVIP

数学大单元整体学习设计指南 大单元整体学习是站在学生学习立场上整体设计的一个完整学习过程，体现了从整体上认识一个事物的本质的过程。通过设置一系列的学习任务与学习情境，学生在学习情境中通过完成任务体验学习过程达到认知的目的。大单元整体学习强调学习的整体性。让学生整体把握单元的学习内容，避免碎片化的接受知识。大单元学习不仅是关注内容的整体性，更加关注学生学习过程的整体性。 一、设计原则 1.落实数学课程标准，实现数学核心素养落地。 变知识立意为素养立意。 落实“271教育”基本理念---学生中心论、学习过程论、课程生活论。 主要表现为对学习活动和具体实例（情境）的设计，通过设计跟学科核心素养紧密联系的活动，让学生经历有价值的学习过程，体现“学生中心论”和“学习过程论”，达到深度学习的目的，提升学生的能力和品质。 学生中心论：所有学习活动的设计都要基于学生的已有经验、认知规律进 行设计 学习过程论：学习的过程即学习的目的，就是要设计学习活动让学生在活动中体验生成的过程。在体验的过程中生成自己的理解提升自己的数学核心素养。 课程生活论：文本的设计要密切联系学生的生活实际，从生活中来到生活中去。 3.结合单元核心概念设计有挑战性的学习任务 围绕核心概念（知识）创学习情境，让学生在情境中通过完成有挑战性的任务获得或加深对核心概念的理解，体验核心概念（知识）形成的过程。