大三家中心校“十一五”学校经验材料.pdfVIP

依托校本研训、促进教师专业化成长 —— （“十一五”继续教育经验总结） 大三家乡中心校 2012.3 1 依托校本研训、促进教师专业化成长 “十一五”期间，我校始终坚持以提高教师队伍综合素质为根本， 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高教育教学质量为中心， 认真落实各级教育行政、业务管理部门关于继续教育工作的指示要求， 在上级教育主管部门的大力支持指导下，在全体教师的共同努力下，顺 利完成了各项工作任务，推动了学校教育教学工作，促进了学校工作的 全面进步。 继续教育工作推动我校教师践行了终身学习的理念，不断积蓄起可 持续发展的力量，促进了我校教育教学与科研工作水平的提高，促进了 德能双馨教师队伍的建设。下面就我校的一些做法向各位领导做以下汇 报。 一、转变观念，搞好校本研训，促进教师专业化发展 （一）校长是课改的一面旗帜。 新课程不是简单的教学改革，而是教育思想、教学内容、教学方式 诸多方面深刻的变革，校长与教师一样，处在了同一起跑线上。新课程 需要组织与领导，在学校这一基础环节中，校长要承担起相应的责任。 为此，中心校要求各校校长做到“四个参与”、“五个善于”。四个参与 即校长要参与“周五课程研讨日”；参与实验课题研究；参与校本教研活 动；参与新课程教学。 “五个善于”即善于听，校长要及时了解教师的教学情况；善于思， 校长对新课程的教学，教研要多思考；善于写，校长要善于总结经验， 提炼经验；善于说，校长要经常给学校教师做专题讲座；善于评，校长 要善于用新课程理念评价教师的教学行为。 2 （二）教师是实施新课程改革的主体。 1、转变观念，进入角色。 坚持教师边学习，边实践，边总结，边提高，脱产培训与校本研训 相结合。组织教师学习《基础教育课程改革纲要》各学科《课程标准》、《课 程标准解读》，观看《新课程与教学评价》的光盘。开展了小组学习，个 人自学，举办了教师专题讲座。通过这种阶梯架构的学习，使广大教师 深刻认识到此次课改实质，从而增强课改的自觉行为。 2、让校本研训真实而有创意的开展。 重点确立三种制度。一、例会制度。中心校组织各校主任每月召开“校 本研训”，实验例会，会上首先由主任通报本校本月研究重点、研究效果 与困惑，然后通报下一月的研究计划。这样的例会制度起到横向交流、 相互监督，取长补短、共同提高的作用。二、日记制度。教师坚持写实 验日记，记录下反思成长中的得与失。三、展示制度。精心组织各项活 动，精心为教师搭台，发挥同伴互助和专业引领制度。学校的骨干教师 每年的展示活动包括“五个一” ：做一场专题讲座，上一堂示范课，评价 一堂课，主持一次学术沙龙，研究一个教学问题。 3 、提供教师学习的实践空间。 最大限度地为教师在目前的日常工作中挤出时间用于学习和积累、 反思和发展，并在制度上给予保证，减少会议次数，把更多的实践留给 教师学习交流；设了年级备课组，使同一年级同一学科的教师有更多的 时间商讨同一年级的问题。空间包括自我学习，课堂实践的“内空间”， 以及进行培训、校际考察、同行切磋、名师指点等的“外空间”。双重空 间，两种课堂，内外结合。 3 4 、营造促进教师发展的组织。 良好的组织本身就是极好的教育因素，努力创设良好的组织氛围， 鼓励教师参与行动研究，并对研究中出现的问题进行公开自由的讨论， 建立教师团队共享与合作的机制，引导群体中的每一位教师在改革实践 中，面对挑战通过批评性的反思，做出新的选择，不断调整教学行为， 成为一个研究者。 5、建立良性的竞争机制。 建立竞争发展机制，鼓励教师在发展过程中自动加压，在竞争中求 发展。建立实验成果奖励制度，对于评奖办法，操作程序，奖励内容都 做出详细规定，使奖励规范化、有序化，采用成果展示、成果推广以及 学科带头人展示活动等形式，以激励教师在教育实践中实现自我超越， 更好地促进学校教学研究氛围及教学研究制度的形成。 二、倡导