评价手册中针对不同学习阶段和内容制定了相应的评价标准.本节.doc

单元闯关 单元闯关评价标准说明 评价手册中针对不同学习阶段和内容制定了相应的评价标准。本节给出的是“单元闯关”的评价标准。 通过阅读本节你可以知道： 在单元闯关中，如何确定学生达到哪一级水平了呢？学生答对多少题目属于合格/良好/优秀水平？ 单元闯关的评价标准说明 单元闯关的评价标准说明 单元闯关是对学生学完一单元后的学习状况的阶段性评价，采取教师评阅与学生自评相结合的方式。 单元闯关是对学生学完一单元后的学习状况的阶段性评价，采取教师评阅与学生自评相结合的方式。根据各年级学生的特点，对低、中、高年级学生采取了不同的评价方式。 二年级单元闯关评价标准说明 在一、二年级，不需要给孩子过于精确化的评价，主要通过单元闯关帮助学生回顾这一单元的掌握情况。因此，这一阶段的评价是在教师评阅的基础上，引导学生利用简单又易于理解的“星级”评价标准对在这一单元的表现进行自我评价。 教师和家长可以这样引导学生进行自我评价： 我这单元掌握得很好，觉得自己很棒，我给自己涂五个星。我感觉自己这次比以前有很大进步了，我给自己五颗星。当孩子做完题后，感觉自己这次做的非常认真努力，在三关中都仅有很少的错误，或者比以前有很大的进步 我这单元掌握得很好，觉得自己很棒，我给自己涂五个星。 我感觉自己这次比以前有很大进步了，我给自己五颗星。 我很棒 我表现一般 我要加油 当孩子做完这单元的题后，感觉自己在基础关和应用关表现得不错，但没能闯过拓展关，或者和以前比没有进步也没有后退，那么就可以给自己涂上三颗星。 我这次前两关做得还可以 我这次前两关做得还可以，希望下次能闯过第三关，我给自己三颗星吧。 我很棒 我表现一般 我要加油 我这次太马虎，错了很多，比以前退步了。我要加油了，所以只给自己一颗星。当孩子做完这单元后，感觉自己在三关中错的题较多或者跟以前比有明显退步，为了督促自己进步 我这次太马虎，错了很多，比以前退步了。我要加油了，所以只给自己一颗星。 我 我这单元掌握的不好，错了很多题。我这次只给自己一颗星。 我很棒 我表现一般 我要加油 三、四年级单元闯关评价标准说明 到了三、四年级以后，教师可以引导学生试着去理解三个水平题目对数学能力的不同要求，关注自己在各个水平上的具体表现。 简单技能与概念理解 应用 解决问题 假设/猜想/预测 假设/猜想/预测，分析，概括和推广，联系/综合/整合，解决非常规问题，证明，评价 简单技能与概念理解解解 应 用 解决问题 基础关 应用关 拓展关 选择，模式化，解释，使用工具，解决常规问题，验证 识记/再认,简单运算，简单测量与作图，分类或排序表示与提取，举例，判断 所对应行为表现； 所对应的平台 教师和家长可以这样引导学生进行自我反思： 在基础关中我的题目基本都对了，说明我对本单元的简单技能与概念理解 在基础关中我的题目基本都对了，说明我对本单元的简单技能与概念理解这部分掌握的很好，在这一水平上我给自己五颗星。 简单技能与概念理解 应用 解决问题 我在应用关中表现的稍微差一点，在一部分题目上做得不好，说明我在这一单元的应用能力稍差一些，所以这次给自己三颗星，以后争取做得更好。 我在应用关中表现的稍微差一点，在一部分题目上做得不好，说明我在这一单元的应用能力稍差一些，所以这次给自己三颗星，以后争取做得更好。 拓展关中的题我几乎都没有做对，感觉都很难。这次我给自己一颗星，鼓励这次的努力，希望下次至少能做对一道。 拓展关中的题我几乎都没有做对，感觉都很难。这次我给自己一颗星，鼓励这次的努力，希望下次至少能做对一道。 五、六年级单元闯关评价标准说明 对于五、六年级的学生可以引导他们用如下的表格来量化的评价自己数学能力。下面以一单元的评价表为例进行说明。 从评价表可以看出，这个单元闯关中基础关有13个格子，应用关共有6个格子，拓展关共有2个格子。因为它们的水平层次是递增的，所以成阶梯状。 注意：格子中的数字并不代表题号，仅代表格子数。 学生应按照题目旁边标注的该题目所对应的格子数在上表中涂色。 基础关达到75%为合格； 基础关达到75%，且应用关达到60%为良好； 基础关达到75%，应用关达到60%，且拓展关达到50%为优秀。 下图是优秀的最低标准：  基础关未达到75%，但应用关达到60%,则降一级，成绩评定为合格； 应用关未达到60%，但拓展关达到50%，也降一级，成绩评定为良好； 基础关未达到75%，应用关也未达到60%，但拓展关达到50%，则降两级，成绩评定为合格。 这种情况只能算是合格水平 这种情况只能算是合格水平。 例如