恰当提问有效追问.pptVIP

■基于教学设计的教学实施能力 恰当提问有效追问 问题提出 检核标准 解读关键 层级解释 案例说明 达标建议 北京教育学院朝阳分院赵贵江 zhgj560626@163c0m  、问题提出 (笑话)请谈一下你对: 趣“其他国家粮食短缺问题的个人看法”? 检核标准 解读关键 层级解释 美国学生反问:什么是“其他国家”? 案例说明 达标建议 欧洲学生反问:什么叫“短缺”? 非洲学生反问:什么叫“粮食”? 中国学生反问:什么叫“个人看法”?  、问题提出 打开一切科学的钥匙都毫无异议是问号,而 题提出生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么 检核标准 解读关键 巴尔扎克 层级解释 达标“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育 课堂应该是对话的课堂。” 巴西)教育家保罗·弗菜雷  、问题提出 心理学家帕特在调查了190名教师的提问理由后发现 69%的教师,提问是为了检查理解,有助于知识的教学; 54%教师认为,提问的目的在于诊断学生的困难 问题提出47%的教师把提问看做是对事实的记忆; 检核标准只有10%的教师声称,为了激励学生去思考而提问题的 解读关键 层级解释 在实际教学中,教师常扮演着演讲者、主导者的角色 案例说明要求学生“记住”的大量信息;即使有的教师会在课堂上 达标建议提出各种各样的问题,但绝大数问题