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课堂教学节奏的调控 1、课堂教学的节奏调控 课堂教学是为一个完成教学任务而有节奏的变量过程，有较强的灵活 性，其节奏调控应同教学本身规律相一致。因此，课堂教学的节奏调 控，直接影响教学效果。笔者认为，课堂教学的节奏调控，应从以下 几方面入手。 1.1、教学内容节奏的调控。 每堂课的教学内容有一定容量，必须课前熟知其在某学科知识结构上 的地位和作用,确定其教学内容的合理分配，合理布局，切忌只讲数 量，不求质量,平铺直叙，造成教学内容节奏的失控。因此，课始， 课中，课尾要精心设计，做到重点内容突出，节奏鲜明，有开端，有 发展，更有高潮，使一堂课象一首美的诗。 1.2、教学时间的节奏调控。 每课有时间限定。如复习过渡，演示教具，利用电教器材等多种手段 讲授新知识，组织讨论，进行小结，巩固练习等，所占时间,必须进 行调控，但调控不是固定的，因教学内容，因人,因境，因势导之， 并利用课堂各种反馈信息，即时抓住学生有意注意的，短暂的，持续 时间，组织学生认知最佳时间出现，紧抓机遇，解决重点，突破难点， 提高课堂效率。 1.3、教学语言的节奏调控。 教学语言必须讲究节奏感，需准确、简洁，赋予启发性，适应性、通 俗性和时效性。因此，课堂语言应做到，抑扬顿挫，快慢得当,疏密 交织，有张有弛，声调起伏跌宕，使之风趣幽默,浑然一体且有序。 学生听之，不燥，不疲，不麻木，自始至终处于轻松，愉快，爽心的 思考、记忆的最佳兴奋状态，因此，教学语言的节奏调控,必须适当 得体，达到师生语言、心灵、思维相通，和谐自然的境界。 1.4、注意反馈信息，进行节奏调控。 课堂教学，是师生教与学的双边活动过程，应注意双方间信息反馈， 并及时加以处理。如学生听课效果,可从学生面部表情、动作、眼神 或回答问题的灵敏等表现出来。因此，教师要善于准确捕获稍纵即逝 的、有价值的信息反馈,洞察学生思维所处状态，及时准确地调控有 效信息输出，或变讲述，或变教法，或及时容纳学生突现灵感，丰富 课堂教学内容，确保课堂教学质量。 2、教师对课堂教学节奏的调控 课堂教学节奏，就是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学 变化形式。不同的节奏会产生不同的教学效果。适宜的节奏，有促进 教学的积极作用；不当的节奏，则对教学产生消极的阻碍作用。因此， 教师要能掌握一些教学节奏的调控。 2.1、教学流程节奏的调控. 教学流程的开始便是教学内容的导入，教学流程的发展便是教学内容 的不断深入，教学流程的高潮重点的突破和解决，教学流程的终结便 是教学内容的巩固与小结，教学流程慢的时候，便是教学内容略处理 的时候。要科学合理地安排好教学流程，要求全面把握教材，突出重 点、合理剪裁、主次分明，详略得当。 2.2、教学环节节奏的调控. 在一节课中，既要有教学达到高潮时，此时学生思维和在最集中、最 兴奋状态，又要有教学平稳时，此时学生思维处于相对静止、停顿、 休整阶段，使他们有回味和思考的余地。还可以在教学进行到一定阶 段之后，让学生自由支配一些时间，从而避免“囫囵吞枣”。在此基 础上，教师要运用启发诱导、提问点拨、演示暗示、实验操作等各种 教学手段，让学生动脑、动口、动手有机地协调起来，才能使课堂教 学环节有节奏地进行，从而达到预期的教学目的。 2.3、教学内容节奏的调控. 课堂教学知识的传授，要符合学生的认知结构，完整地构建由新知纳 入旧知的阶梯，言简意赅地阐述知识的精华。教师在驾驭和处理教材 时，必须突出重点，抓住难点，做到有放有收，详略得当。要引导学 生主动去探索和概括知识的规律，并在思维的训练和能力培养上做到 有层次、的章法、有主次、有坡度、有创新，不断激发学生的思维和 强烈的求知欲望。 2.4、课堂情感节奏的调控. 无论哪种形式的教学都离不开一个“情”字，如果在课堂教学中形成 鲜明的感情节奏，就能使教学内容的内在表现力得到充分的外现，使 学生的情感在律动中融入教学内容，使课堂教学产生最佳的艺术效 果，在课堂中有各种不同感情的转换和变化，如激昂、平静、愉快、 悲哀、得意、紧张、悠闲、同情等等，这感情的变化形成课堂教学的 感情节奏，使课堂教学的美育效果得到充分实现。 总之，教师要调控好课堂教学节奏，使你的课堂更具魅力！ 3、课堂教学中的节奏控制技巧 3.1、课堂教学节奏的成分. 为了便于理解和讨论，我们先来介绍一下课堂教学节奏的几种可比成 分. （1）课堂密度.指单位时间内完成一定的教学任务的程度。新知识多， 密度就大。有的教师在解决课堂密度问题时，采取“快读快写”教学 方法和大剂量训练法，教师要求学生在限定时间