大学本科生创业基础教学实训平台.pdfVIP

大学生“创业基础”教学平台 第 1 章 大学生创业基础概述 1.1 我国大学生创业教育的发展及现状 1.2 大学生创业教育存在的问题 1.3 大学生创业教育的意义 1.4 大学生创业教育的对策与建议 第 2 章 大学生创业基础教学平台需求分析 2.1 创业基础教学基本知识需求 2.2 创业基础教学创业计划撰写需求 2.3 新企业的开办流程与管理需求 2.4 创业大赛与管理需求 2.5 创业社团组织与管理 2.6 创业教学资源需求 第 3 章 大学生创业基础教学系统分析 第 4 章 大学生创业基础教学系统总体设计 第 5 章 大学生创业基础教学系统详细设计 附件一：教育部关于《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知 附件二：普通本科学校创业教育教学基本要求 附件三：“创业基础”教学大纲（试行） 第 1 章 大学生创业基础概述 创业教育（enterpriseeducation），又称“第三本教育护照”，是联合国教科 文组织于 1989 年 11 月在北京召开的“面向 21 世纪教育国际研讨会”上提出来的。 联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说，是培养具有开创性的个人， 它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有 所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力，以及 技术、社会和管理技能”。联合国教科文组织要求高等学校必须将创业技能和创 业精神作为高等教育的基本目标，要求将创业教育提高到与学术研究和职业教育 同等重要的地位。大学生创业教育，就是从大学生的实际出发，通过各种教育手 段，培养大学生的创业意识，使大学生变被动的就业观念为主动的创业思维，掌 握创业的技能和方法，提高创业能力、择业能力和适应能力，以便能在今后的社 会生活中进行创业活动。大学生创业教育的内容主要包括创业意识与态度的培养、 创业知识的学习、创业技能的训练等。 1.1 我国大学生创业教育的发展及现状 我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国,早在 1991 年就在基础 教育阶段试点创业教育,由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布点研究和 实验。当时，创业教育在中国 6 个省市、20 个县乡和 30 多所学校的实验研究取 得了一定的成绩,从理论与实践两个层面有力地推动了创业教育的开展。但是这 项实验未能推广和坚持下去,因而没有成为全国教育改革的主流。 近年来，我国大学生创业教育是伴随着高校创业活动的举办而逐步兴起的。 1998 年“清华大学创业计划大赛”拉开了我国开展大学生创业教育的帷幕。 1999 年，国务院批转教育部《面向 21 世纪教育振兴行动计划》中明确提出 “要加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。同年，由 共青团中央、中国科协、全国学联主办，清华大学承办的第一届“挑战杯” 中国大 学生创业计划竞赛成功举行,在全国高等教育界产生了深远影响。 2002 年 4 月，教育部高等教育司在北京召开了“创业教育试点工作座谈会” ， 会议指出：“对大学生进行创业教育，培养具有创新精神和创造、创业能力的高 素质人才是当前高等院校的重要任务” ，“要加强创业教育所需师资的培养和训练， 培养出一批骨干教师和学科带头人；加强对创业教育理论和实践的研究，产生一 批高水平的研究成果，指导教育改革工作”。会后，确定了清华大学、中国人民 大学等 9 所大学作为试点开展大学生创业教育。 经过近 10 年的发展，我国形成了以中国人民大学为代表，将第一课堂与第 二课堂相结合起来开展的创业教育模式;以北京航空航天大学为代表，以提高学 生的创业知识、创业技能为重点的创业教育模式;以上海交通大学为代表的，综 合式的创业教育模式。大学生创业教育在我国迈出了实质性的步伐。 1.2 大学生创业教育存在的问题 1.2.1 传统文化观念制约创业教育的发展 受传统文化观念的影响，人们头脑中形成了“墨守成规、安于现状、顺其自 然、害怕竞争”的思想，表现为“面向过去、迁就现实、顺从继承”的行为方式。这 些长期积淀下来的思想观念和行为方式，影响着人们的思想和行动，成为一种强 大的传统习惯，不利于创业教育的实施，主要表现在以下方面：（1）传统的价 值观，不利于大学生形成独立的意识和