11_画杨桃_公开课详细清晰.ppt

抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。　 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？ 严肃 神情严肃 老师的神情变得严肃了。 肃 聿部 yu ①先两边后中间 ②从左到右 ③先中间后两边 “肃”哪个笔顺是正确的，请选择： 这篇课文主要讲了在图画课上，我把 ，结果同学们都 。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现 ，由此教育同学们 。 杨桃画成五角星的样子 觉得好笑 看的角度不同，杨桃的样子也不一样 要实事求是，不要轻易下结论 课文主要讲了一件什么事情？ 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。 内容解析 你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画 走了样。 你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 “想当然”，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样”，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该怎么做和不应该怎么做。 整体感知： .课文从第几自然段到第几自然段，直接讲了画杨桃这件事情的经过。 剩下的开头和结尾两个自然段各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢？ 连起来，说说课文写了一件什么事？ （2—18） 快速默读3——18自然段，用“﹏”画出描写老师神态的词语。 严肃；和颜悦色 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 认认真真 老老实实 准确 一丝不苟 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是因为____________。 1、 “我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。 (1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 　(3)、我认认真真地看,老老实实地画， 自己觉得画得很准确。 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？ “我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者呢？ “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！ 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？” 审视：审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐 下来，审视讲桌上的杨桃，是因为 他 是一个严谨认真的教师，不会想当然 地评价学生，他要根据事实进行评价。 “审视”是什么意思？老师为什么要审视。 同学态度：添加提示语，体会现场气氛 “杨桃是这个样子吗？”有个同学怪声怪气地问。 “倒不如说像五角星吧？”另一个同学取笑说。 “这幅画画得像不像？”老师微笑着问。 “不像！”同学们不假思索的大声说。 “它像什么？”老师不动声色地问。 “像五角星！”大家异口同声地回答。 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 “老师的神情变得严肃了” 老师的神情为什么变得严肃了呢？ “老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更