高中地理课堂教学设计.doc

高中地理课堂教学设计 课题名称：地球自转的地理意义 授课者：__张卫民__ 单位：莫旗一中 授课年级;__高一_ 授课时间：__9月22日_ 章节 名称 高中地理必修一第一单元行星地球的第三节地球的运动的第二课时 课 时 1课时 课标 依据 地方时、昼夜交替、物体水平运动的方向发生偏转 课型 新课 教学 目标 1. 知识目标 理解昼夜更替现象产生的原因，能正确判断晨、昏线 物体水平运动的方向发生偏转规律 理解地方时，日界线的产生、时区的划分及掌握相关计算 2、能力目标 通过模拟自然现象自行分析掌握规律，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力以及团队合作能力 3、态度、情感及价值观 尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，提高探索自然奥秘的兴趣 内容 分析 《地球的运动》是高中地理必修一第一单元的内容，本节教材的内容有：地球自转产生的昼夜更替、地方时、物体水平运动的方向发生偏转等地理意义；在上节课我们学习了它的周期、速度、方向等基本运动特征的基础上，学习地球自转会产生的地理意义，这部分知识是整个高中地理知识的难点，也是重点，内容抽象，学生理解较困难。 学情 分析 高一学生已经学习了地球的形状、大小周期、方向、速度等知识，并且初中也了解过有关地球运动的知识，所以现在学习地球自转地理意义还是有一定的基础的。但知识内容抽象，学生理解较困难。 学 习 目 标 知识点（章、节） 学 习 具 体 目 标 自转的地理意义 理解昼夜更替现象产生的原因，能正确判断晨、昏线 物体水平运动的方向发生偏转规律 理解地方时，日界线的产生、时区的划分及掌握相关计算 项 目 内 容 对 策 教学重点 1.理解昼夜更替现象产生的原因，能正确判断晨、昏线 2.理解地方时，日界线的产生、时区的划分及掌握相关计算 案例分析法、 合作探究法、 设问引导法、启发引导法 模拟演示法 教学难点 同教学重点 同教学重点对策 学生课前需要做的准备工作 复习地球自转的基本运动特征。 学习环境 （ ）普通教室（∨ ）多媒体教室（ ）网络教室（ ）其它教室 教 学 媒 体 的 选 择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 理解昼夜现象 图片 经纬仪 模拟演示 直观形象 设问引导 晨昏圈的特征及判读 10分钟 网络 2 地方时、区时、日界线例题 习题 具体例题 知识运用 设问引导分析 具体欣赏方法 10分钟 网络 3 课堂巩固训练 习题 具体习题 巩固训练 小组合作探究 欣赏特征分析成因 20分钟 网络 关于教学策略的选择 例题分析法、模拟演示法 、合作探究法、设问引导法 课 堂 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 媒体应 用 设计意图 导 课 设 计 有德国世界杯设问导入 自主探究 教学目标展示 激发学习热情 新 课 教 学 设 计 新 课 教 学 设 计 新 课 教 学 设 计 1.请学生快速浏览教材， 设问1：地球自转的地理意义有哪些方面？（昼夜交替、地方时、水平运动的物体偏移）一、昼夜交替： 2.借助经纬仪模拟演示： 经纬仪不动：设问2:会产生什么现象？（昼夜现象） 昼夜半球的分界线——晨昏线有什么特点？（与赤道相交并平分、与光线垂直、是大圆） 设问3：为什么会产生昼夜现象？（地球是一个不发光不透明的球体） 3.师生共同绘太阳光照图 设问4：为什么我们有时是白天，有时是夜晚？（地球自转） 4. 借助经纬仪模拟演示自转：设问5：晨昏圈如何运动？（自东向西） 设问6：如何判读晨线、昏线?( 顺着地球自转方向，自西向东看:由昼进入夜为昏线; 由夜进入昼为晨线) 5.布置例题巩固。（师生共同完成）略 二、地方时： 6. 借助经纬仪模拟演示自转：设问7：同纬度上的两点，偏东的点先看到日出，还是后看到日出？（先） 引入地方时，教师讲解[推导]得出：经度每隔15o，地方时相差1小时；经度每隔1o，地方时相差4分钟。 东“+”西“-” 例题：略 教师承接过渡：如果每个地方都使用自己的地方时，世界会怎样？引入时区： 师板画时区的划分并讲解：[知识讲解]为统一起见，国际上采取全世界按照统一标准划分全球时区，实行分区计时的方法，将一定范围的地方时统一为相同的区时，为生活和计算带来方便。根据一昼夜24小时，将全球划分为24个时区，每个时区跨经度15o，各个时区都以本时区中央经线的地方时作为该时区的区时。相邻时区，时差为一小时，当两时区同时位于东时区或同时位于西时区时，时