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大学英语教学反思与探索 　　【摘 要】本文阐述了在大学英语教学过程中教师的 反思和对学生学习语言的反思，指出学生应该对英语学习持 正确的认识和态度，而教师应转变教学观念，创造“以学生 为中心”的教学环境。 　　【关键词】大学英语 英语学 英语教学 　　【中图分类号】H3 【文献标识码】A 【文章编号】 2095-3089 （2015 ）18-0000-00 　　1.从教师的层面进行反思： 　　首先，教师是课堂教学活动的总导演。 　　经过几年的大学英语教学，我深深的感受到在传统的英 语教学中，教师主要是语言知识的讲授者，其主要任务是对 学生进行全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的 形式而展开，在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师 的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学内容的总设计 师。所以每一节课进展的如何，这和教师的设计是密不可分 的。一位合格的教师首先是英语口语在课堂上表达要流畅， 其次，老师要幽默风趣，而且作为一名大学英语教师，要不 断的更新自己的知识，丰富自己所具有的文化底蕴，要不断 的给学生输入正能量，以适应时代和课本的发展需求。整节 课进展的顺利与否与教师的课前准备有着很大关系。这就体 现了教师即是一场舞台演出的总导演，每一场的演出是否光 彩华丽，是否深受同学们的欢迎，这完全取决于教师的课前 对课程的总设计和他所具有的教学的综合水平。教师要根据 教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求，设计、组织、 安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动，培养学生 的英语综合应用能力。在组织课堂教学活动时，教师不是作 为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，在学生需 要时给予启发、帮助和指点。 　　其次，教师还是学生学习的引导者和促进者。在新的教 学模式下，教师的职责不再仅仅是向学生进行语言输入，更 要注重学生创造性语言技能的输出。教师要不断的鼓励学生 运用所学的语言知识，与同学及老师之间在特定的情景下进 行有效地交流。另外，当学生在学习过程中以及在课堂活动 中，如个人演讲、整体讨论及小组讨论中遇到各种问题和困 难时，教师要及时的为学生解决他们的问题和困难。 　　第三，教师是语言环境的营造者和学生潜能的挖掘者。 教师要能为学生创造机会，营造最佳的语言环境，使学生在 特定的环境和语境中能最大限度地发挥自己的潜能，通过给 学生营造的良好的学习语境，使学生对英语产生了浓厚的学 习兴趣，从而提高自己的语言水平和语言技能。 　　2.从学生的层面进行反思： 　　（1）学生应该端正自己的学习态度，正确对待英语学 　　作为学生，端正对待英语学习的态度是调动学生学习英 语积极性和主动性的一个重要因素。正确的态度会导向积极 的行动。学习英语不是为了应付考试，更不是一种负担，这 不仅是国际大环境下的要求，更是提高学习者本身综合素质 的需要。我们必须承认，在科学技术和工农业生产方面，我 们与发达国家还有不小的差距，要赶超世界便要掌握这些国 家的先进科研成果和发展动向。外语是用以完成这一艰巨任 务的重要媒介。为了进一步探索研究，扩展我们的知识与专 业技能，增强我们在复杂社会生活中的适应能力，首先必须 学好英语，才能不假他人之手翻译而得到最真实的第一手资 料，知己知彼，迎头赶上。 　　学习英语还可以培养学生使用工具书，阅读与查找英语 文献资料的自学能力。以我们平时的学习为例，在来源上， 它可以是书籍、报刊、杂志、网络、电视、电影，在内容上 可以是一个故事，一则新闻，一则历史典故，天文地理、军 事外交、经济贸易、风土人情、文化生活，无所不及，显然， 这会大大拓宽学生的知识面，以及对英语学习的兴趣。 　　（2 ）“以学生为中心”的英语教学不能只是简单地强调 学生正确的学习态度，而要加强对学生学习方法和学习策略 的调查和研究。教师不仅要在课堂上对学生的学习给予正确 的指导，更要帮助学生在课堂以外掌握正确有效的学习方法， 提高学习效果，通过各种方法和途径，通过各种语言实践活 动，培养和提高其实际语言技能。 　　事实上，有些英语课堂表面看起来很热闹，学生们积极 踊跃地参加到各种课堂活动中去，但实际上并没有真正做到 在特定的情景下运用所学知识进行有效的交流和实践，即学 生并没有真正掌握实际运用英语语言的能力。这种所谓的 “以学生为中心”的教学不能不说是失败的教学。教师应该 意识到，一切教学活动的组织和安排，都应以帮