高中化学探究性课堂教学中师生互动的实践研究.doc

高中化学探究性课堂教学中师生互动的实践研究 上海市崇明中学 沈向峰 内容摘要 师生互动是广大教师较常用的一种教学方法，但多数教师的师生互动是停留在表面的，是浅层次的，是仅仅为了互动而互动的，可操作性不强。探究性教学对师生互动提出了新的要求，在高中化学探究性教学中如何有效的展开师生互动呢，本文从研究探究性课堂教学中师生互动的特点入手，研究了高中化学探究性课堂中师生互动的策略和方法，并从一个新的维度对不同类型的探究性化学课堂中如何进行有效的师生互动进行了案例研究，得出了一些相应的结论。 关键词 化学探究性课堂教学 师生互动 实践研究 课题的提出背景 现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。“互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。探究性教学是指教师在课堂中巧妙地组织教学，引导学生自主地参与教学、获取知识、促使学生加深对知识的体验，帮助学生掌握科学研究的基本方法，化学探究性课堂教学是一项涉及学生与教师双方的实践活动，师生互动更是一种离不开的教学形式，但要使“师生互动”理念真正渗透到教学中并不是一件很容易的事，据我们调查，目前课堂教学中的师生互动主要存在以下几点问题：1、形式单调，多师生间互动，少生生间互动。师生间互动的形式是可以多种多样的，可是以是教师与学生全体、教师和学生小组、教师和学生个体，也可以是学生个体、学生小组、学生群体之间的互动，而实际课堂教学中，我们目前主要采用的是教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。2、内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动。一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种，包括认知方式的相互影响情感、价值观的促进形成，知识技能的获得，智慧的交流和提高，主体人格的完善等等。但由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更不舍得花时间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，借鉴和研究彼此的长处。于是，课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程上，而严重缺乏心灵的美化、情感的升华、人格的提升等过程。3、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似闹忙，实际上，此为“物理运动”，而非“化学反应”，即缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考；我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动。4、互动作用失衡，多“控制一服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动。在分析课堂中的师生角色时，我们常受传统思维模式的影响，把师生关系定为主客体关系。在这种关系中教师和学生不管是谁作主体、谁作客体，都是分离、对立的。因此在许多学生主体地位尚未完全确立的课堂中，师生互动大多体现为教师对学生的“控制—服从”影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。 我们知道，课堂教学是灵活多变的，它的类型也是多种多样的，特别是探究性课堂教学的特点对师生互动提出了新的要求，那么在高中化学探究性课堂教学中如何有效地开展师生互动，提高互动的效果，本课题拟结合化学探究性教学的特点，从一个新的维度来对师生互动的实践进行研究，旨在探索出在不同类型的教学中课堂上师生互动的有效方法，为化学教师实施课堂教学师生互动的实践研究提供一些可供借鉴的经验。 研究的主要内容 （一）化学探究性课堂教学中的师生互动应具有的特点 （二）化学探究性课堂教学中师生互动的策略和方法 （三）化学探究性课堂教学中师生互动的实践研究 1、探究已有化学规律时展开师生互动 2、研究化学规律的应用时进行师生互动 3、注重化学本质，有效利用载体，寻找互动契机 （四）研究的结论与思考 课题研究的成果 （一）、化学探究性课堂教学中的师生互动应具有以下几个特点： 1、师生之间应是真正平等的 探究性课堂教学中要想有效地进行师生互动则师生之间必须是真正平等的，很难设想，一个高高在上、充满师道尊严意识的教师，会和学生一起平等地参与到教学活动中来。我们知道，教育的本质是人与人的交往。根据心理